初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)芻議

付曉娟

摘 要：歷史作為一門文史學(xué)科，其中不乏需要記憶的知識(shí)，因此，教師要從固有的灌輸式教學(xué)中走出來(lái)，讓歷史課堂變得輕松，且能夠充分吸引學(xué)生興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中歷史；創(chuàng)新能力

一、改革教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新理念

教育理念是教學(xué)的基石，只有明確教育理念，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使教育業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段。教育理念應(yīng)該隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷進(jìn)步，緊隨時(shí)代的步伐，不斷更新理念。當(dāng)下的教育理念是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)中對(duì)于洋務(wù)派和頑固派的不同觀點(diǎn)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生角色扮演的方式，讓學(xué)生選擇不同的歷史人物，以其身份發(fā)表觀點(diǎn)，由此就可以提高學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在課堂上能夠真正理解歷史內(nèi)容，提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、合理選用教學(xué)法，拓展創(chuàng)新平臺(tái)

教學(xué)的方式有很多種，選對(duì)適合的最為重要，不同的課本內(nèi)容應(yīng)該選取不同的教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上鍛煉思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以《楚漢爭(zhēng)霸》為例，教師可以采取辯論的方式將學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯題思考“項(xiàng)羽該不該過(guò)烏江”。其中正方的集中論點(diǎn)可以有兩種：項(xiàng)羽應(yīng)該過(guò)烏江。一是他是蓋世英雄，留得青山在，不怕沒(méi)柴燒，只要他保住性命，就定有東山再起之時(shí)；二是失敗并不可怕，只要項(xiàng)羽能夠總結(jié)之前的失敗，完成自我蛻變，就一定可以像越王勾踐一樣臥薪嘗膽終成大業(yè)。反方論點(diǎn)則為以下兩點(diǎn)：項(xiàng)羽匹夫之勇，只會(huì)動(dòng)武卻不善弄文，不堪造就；項(xiàng)臨死都不知因何而敗，重來(lái)也注定失敗。通過(guò)辯論賽，既讓學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容有了更深的了解，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教育改革中最大的要求就是讓學(xué)生成為教學(xué)主體，因此，在實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)將學(xué)生放在第一位，在課題研究中開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，北京作為六朝古都，有許多的古代建筑與歷史遺址，是歷史痕跡非常明顯的城市，教師可以組織學(xué)生分成小組，對(duì)北京的名勝古跡進(jìn)行詳細(xì)的記錄，整理出一份宣傳資料。通過(guò)小組分工既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又可以在收集信息時(shí)感受到樂(lè)趣，將歷史與生活完美融合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的所見(jiàn)所聞。

初中歷史教學(xué)改革一直在進(jìn)步，這期間需要教師與學(xué)生的共同努力，教師應(yīng)致力于改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維，學(xué)生則應(yīng)該認(rèn)清自身主體位置，配合教師完成課堂教學(xué)。如此才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)的素質(zhì)教育。

編輯 王團(tuán)蘭