基于Moodle平臺與小學(xué)語文課程整合的思考

聶寒瑩

摘 要：隨著社會的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，語文作為小學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的教育，需要不斷的創(chuàng)新。而Moodle平臺與小學(xué)語文課程的有效整合是最為直接有效的方法。這種整合可以將圖片、動畫、文字以及視頻等統(tǒng)一起來，使得小學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)不受空間及時間的限制，不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且有利于小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，更是可以構(gòu)建一個具有活力的語文課堂。鑒于此，本文主要針對Moodle平臺與小學(xué)語文課程整合進(jìn)行了分析探討，以供參閱。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；小學(xué)；語文課程；整合

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0015-01

一、Moodle平臺與小學(xué)語文課程整合概述

Moodle平臺是一個開放性的平臺，其資源可隨時隨地的使用，這就使得在Moodle平臺支持下的教學(xué)過程的開放性。小學(xué)語文課程以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成及發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，Moodle平臺的特征以及語文學(xué)科的特征為兩者整合提供了可能性，而多元智能理論和“教與學(xué)”的建構(gòu)主義為Moodle平臺及小學(xué)語文的課程整合提供了理論基礎(chǔ)。在Moodle平臺營造的小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅可以浸潤式以及潛移默化的發(fā)展小學(xué)生的多元智能，也可以使小學(xué)生在這種整合下的學(xué)習(xí)環(huán)境中有意識地自主活動、主動構(gòu)建，個性化發(fā)展，釀成杰出的語文素養(yǎng)。

二、Moodle平臺與小學(xué)語文課程整合的優(yōu)勢探析

（一）激發(fā)小學(xué)生的語文愛好

由于小學(xué)生年齡尚小，對于學(xué)習(xí)的概念還未在大腦中系統(tǒng)的形成。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法對于小學(xué)生而言，沒有過多的新意、吸引力，且枯燥乏味，很難使小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。而隨著Moodle平臺的產(chǎn)生，小學(xué)語文課程不僅僅引進(jìn)了吸引小學(xué)生眼球的教學(xué)模式，更主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。Moodle平臺可以形象化語文知識，使得書本中東西變得通俗易懂，重現(xiàn)了語文課本中情景。

（二）培養(yǎng)自主探究能力

Moodle平臺以多樣化方式的多媒體教學(xué)模式替代了傳統(tǒng)的課本教學(xué)模式。Moodle平臺以圖片、文字、聲音等相結(jié)合，呈現(xiàn)出了生動靈活的知識點，易于學(xué)生的接受理解。此外，小學(xué)語文老師還可以為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)上傳一些課件、課程輔助性資料、素材以及學(xué)習(xí)任務(wù)等，由于Moodle平臺沒有空間以及時間的限制，小學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)的地點以及學(xué)習(xí)時間。小學(xué)生亦可以主人翁的角色在Moodle平臺上傳一些自認(rèn)為有價值的語文學(xué)習(xí)資料，這樣使得小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的自主性得以極大的提高。

（三）擴(kuò)展師生交流廣度

價值觀、態(tài)度以及情感在小學(xué)語文教學(xué)中的統(tǒng)一是新課程改革所提倡的，而其最好的途徑則是“交流”。在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)過程中，學(xué)生與老師的交流是十分有限的。而Moodle平臺中小學(xué)生可以采用網(wǎng)上留言或是與老師在線交流，這樣就可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中不可能完成的即時性及高效性。最為重要的是，平時在課堂當(dāng)中較為內(nèi)斂的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)交流變得主動，這樣不僅可以降低學(xué)生的害羞及焦慮性，而且提高了小學(xué)生的自信心，更是擴(kuò)展了師生交流的廣度。

三、Moodle平臺與小學(xué)語文課程整合策略

（一）教師講授為主，Moodle平臺為輔

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中引入Moodle平臺雖然是人類社會科技發(fā)展的體現(xiàn)，然而Moodle平臺只能作為一種教學(xué)工具使用而不能代替教師進(jìn)行授課。Moodle平臺作為一種信息更新、認(rèn)識世界以及深化課程的教學(xué)工具，可以在小學(xué)生掌握課標(biāo)要求的知識以外豐富、加深原有知識，這樣才真正體現(xiàn)了新課改中將Moodle平臺與小學(xué)語文課程整合的意義所在，這也就要求了教師在授課過程中合理的、科學(xué)的、有效的利用Moodle平臺，開拓小學(xué)生的眼界，塑造小學(xué)生的價值觀、人生觀，優(yōu)化小學(xué)生的思想品德，從而實現(xiàn)Moodle平臺與小學(xué)語文課程整合的作用與價值。

（二）實現(xiàn)“教師、學(xué)生、家長”的互動關(guān)系的轉(zhuǎn)變

對于小學(xué)生的健康成長，不能僅靠家庭或者學(xué)校來督促完成，因為老師很難全面了解學(xué)生在家庭中的情況，而家長對于小學(xué)生在學(xué)校的情況也很難全面了解到，因此，對于小學(xué)生的教育，必須依靠教師及家長共同協(xié)作完成，才能使得教育具有連貫性、針對性。而隨著Moodle平臺的誕生，教師、學(xué)生以及家長可以在Moodle平臺共同互動完成，通過在線留言或是在線交流的方式加強(qiáng)教師與家長之間的交流，協(xié)同完成小學(xué)生的教育，也可以彌補(bǔ)教師與學(xué)生在課程中由于時間限制不能充分互動的遺憾，而家長也可以在Moodle平臺中為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，通過教師、學(xué)生及家長的互動，使得小學(xué)生的語文教育效果最大化。

（三）創(chuàng)設(shè)輕松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

Moodle平臺將多種媒體（音頻、圖像、圖形、視頻以及文字等）融為一體，將枯燥的、靜態(tài)的材料溶合到三維或是二維空間里，以活躍的動態(tài)畫面展示，使得抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動化、形象化，激發(fā)學(xué)生的視覺及聽覺，使學(xué)生處于耳目一新的環(huán)境中。小學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)利用Moodle平臺為小學(xué)生營造氛圍，創(chuàng)造機(jī)會，使得小學(xué)生的心理以及身體始終沉浸在積極向上的環(huán)境中。通過Moodle平臺綜合使用視覺及聽覺感官，燃起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的熱情，那么小學(xué)生上課就會高度集中注意力，課堂效果也會最佳化，這是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育方式完全不能觸及的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

Moodle平臺與小學(xué)語文課程的整合作為當(dāng)前語文教學(xué)課改的發(fā)展方向，小學(xué)老師必須強(qiáng)化自身計算機(jī)操作能力，并且有效的將小學(xué)語文課程與Moodle平臺整合，充分利用Moodle平臺的優(yōu)越性，為小學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其綜合素養(yǎng)得到快速提升。

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