素質(zhì)教育中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐

覃紹珍

摘 要：隨著新課改理念的深入推進(jìn)，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生著深刻的變革。在此背景之下，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，首先要更新自身的教學(xué)觀念，提出新的教學(xué)策略，運(yùn)用有效的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系。在這一過程中，注重高中數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓練習(xí)真正發(fā)揮其實(shí)效性，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提升教學(xué)實(shí)效性。本文將從開放式素質(zhì)教育理念著眼，分析其意義所在，并探究?jī)?yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：開放式素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)設(shè)計(jì)；探究實(shí)踐

開放式素質(zhì)教育是教育領(lǐng)域中的一個(gè)全新的概念，很大程度上來看，其是對(duì)原有基礎(chǔ)教育改革成果的進(jìn)一步深化與發(fā)展，它將科學(xué)發(fā)展觀思想作為核心內(nèi)核，剔除了教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，開放式素質(zhì)理念的融入使得學(xué)生在課堂中的地位明顯上升，學(xué)生的真實(shí)想法與需求被更多的關(guān)注。這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性大有裨益。

一、開放式素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的意義

1.推進(jìn)基礎(chǔ)改革的升華

我國(guó)很早便開始了教育改革的實(shí)踐，也取得了一定的效果。但是客觀來看，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)觀念等的束縛，數(shù)學(xué)課堂以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)狀依然未得到本質(zhì)上的革除。開放式素質(zhì)教育理念將學(xué)生的主導(dǎo)地位再次明確的提出，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展，這是對(duì)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深化，從學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)當(dāng)前教育進(jìn)行優(yōu)化提升。

2.提升教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師能力

將開放式素質(zhì)教育理念與數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合將對(duì)教師的能力素質(zhì)有著更高的要求，為了更好的運(yùn)用這一理念，教師需要不斷提升的自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)深度學(xué)習(xí)新教學(xué)理念的內(nèi)核，不斷的觀察與總結(jié)，與其他教師加強(qiáng)合作，在合作中不斷突破創(chuàng)新。

3.學(xué)生的綜合能力和個(gè)性不斷發(fā)展

開放式素質(zhì)教育為學(xué)生綜合能力的提升和個(gè)性的發(fā)展開啟了一扇窗口，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)能力等諸多方面的不同，每一位學(xué)生也存在著較大的個(gè)性差異與不同學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)需求。在遵循學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上，以開放式素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)開展多樣化的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生獲得綜合能力的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

4.優(yōu)化課堂練習(xí)，提升教學(xué)效果

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一方面要滿足教師自身的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也需要幫助學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn)。但是在過去的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師大多站在自己的立場(chǎng)上思考，很少關(guān)注到學(xué)生的自身需求，但是這樣的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)往往使得其自身的實(shí)效性難以發(fā)揮，開放式素質(zhì)教育理念的融入能夠改變教師”封閉式“”單項(xiàng)式“的教學(xué)理念，從學(xué)生的視角出發(fā)，開展有效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐

1.合理控制時(shí)間

課堂練習(xí)并不是課堂教學(xué)的全部，一堂課只有短短的四十分鐘時(shí)間，如果不能有效的把控練習(xí)的時(shí)間就很有課堂導(dǎo)致課堂教學(xué)的推進(jìn)速度過慢，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。合理的教學(xué)時(shí)間分配需要用五分鐘的時(shí)間對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，而利用二十五分鐘時(shí)間進(jìn)行新課的教學(xué)，剩下十分鐘開展課堂練習(xí)。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，如何把握課堂練習(xí)時(shí)間取得更好的練習(xí)效果？首先教師需要注重練習(xí)的多元化，控制高難度練習(xí)的運(yùn)用量。課堂練習(xí)是學(xué)習(xí)鞏固的階段，需要更多的開展基礎(chǔ)性、鞏固性、發(fā)展性練習(xí)。其次，避免題海戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生在大量的練習(xí)中往往會(huì)覺得十分勞累與厭煩，學(xué)生的積極性主動(dòng)性也將嚴(yán)重受挫。最后，注重一題多解，一題多思等思想的運(yùn)用。同樣一道題，從不同的角度思考往往會(huì)得到不同的解法，這將鍛煉學(xué)生的思辨能力與綜合分析能力。

2.創(chuàng)新課堂練習(xí)，從生活中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有著廣泛的運(yùn)用，與現(xiàn)實(shí)生活也有著緊密的聯(lián)系。教師與學(xué)生都需要做一個(gè)生活的有心人，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)。在具體實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用生活場(chǎng)景來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，運(yùn)用生活來還原數(shù)學(xué)原型。比如教師可以將家庭開銷作為數(shù)學(xué)練習(xí)的導(dǎo)入點(diǎn)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以例舉一個(gè)家庭一月份用了3300元，二月份用了2600元，三月份用了3500元，教師讓學(xué)生提出問題，并與學(xué)生一起解答。學(xué)生往往會(huì)提三個(gè)月一共用了多少錢？每一個(gè)月平均用了多少錢？等等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非機(jī)械被動(dòng)簡(jiǎn)單的公式、概念，將數(shù)學(xué)練習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與感悟數(shù)學(xué)。

3.開展差異化練習(xí)

即便是同一個(gè)班級(jí)，同一個(gè)教師所教的學(xué)生，其掌握知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)的水平依然存在著較大的個(gè)體差異，如果教師長(zhǎng)期開展無(wú)差別的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，不僅會(huì)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生完全喪失學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的減少學(xué)習(xí)的熱情。因此，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要拉開練習(xí)的梯度，進(jìn)行分層教學(xué)，讓在不同層次的學(xué)生都能進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。當(dāng)代的教學(xué)不僅需要面向全體學(xué)生，同時(shí)也需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在知識(shí)點(diǎn)講解完畢后可以分別出兩種難度的題型，基礎(chǔ)一般的學(xué)生掌握第一道即可，而基礎(chǔ)較好學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也可以利用第二道更高難度的題鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)深度。

三、結(jié)束語(yǔ)

開放式素質(zhì)教育是一種新的教育思潮，其在結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，廣泛吸收先進(jìn)國(guó)內(nèi)外教育思想經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而開放式素質(zhì)教育理念的出現(xiàn)有效的扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教育中“以課堂、教材、教師為主”的弊病，真正意義上的將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體所在，關(guān)注學(xué)生的身心構(gòu)建與升華。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，開放式素質(zhì)教育理念使得課堂練習(xí)更富動(dòng)態(tài)、變化性，發(fā)展學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。教師需要精心進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，把控練習(xí)時(shí)間與難度，開展分層練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生得以全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)古樓小學(xué)）