試談中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

林秀蘭

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，有很多問(wèn)題值得語(yǔ)文教師探討和研究，現(xiàn)就學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)談一下看法。

一、讓學(xué)生明確寫(xiě)作的重要性

作文是反應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要部分。作文水平的高低不僅是學(xué)生語(yǔ)文水平的標(biāo)尺，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的之一。一個(gè)人，離開(kāi)學(xué)校教育后，在工作生活中，口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言顯得非常重要，而口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言在學(xué)校教育中的反映，主要是作文。因此，要讓學(xué)生明確寫(xiě)作的重要性，使他們認(rèn)識(shí)到作為新世紀(jì)人才，只有能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在作文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，有意識(shí)地激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。比如，初一新生的第一堂作文課上：“同學(xué)們，你們都是未來(lái)的人才，也許你們當(dāng)中有的將成為口若懸河的改革家或高層領(lǐng)導(dǎo)，能言善辯的律師，能說(shuō)會(huì)道的富商，文思敏銳的作家……那么，你們現(xiàn)在就必須學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)好作文——口頭寫(xiě)（說(shuō)），用筆寫(xiě)，世界上最容易的事就是作文了。世界上可寫(xiě)的東西太多了，只要將所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)就成了文章。只需走出門(mén)去，隨手“抓”一把放在作文本上，也就成了作文，不信吧？我們來(lái)試試?！彪S后根據(jù)學(xué)生中的一些現(xiàn)象口頭描繪幾段，當(dāng)時(shí)，學(xué)生的羨慕，誠(chéng)服，向往之情溢于言表，個(gè)個(gè)躍躍欲試，調(diào)試學(xué)生作文興趣的“火候”已到，馬上叫學(xué)生進(jìn)行課堂作文，學(xué)生們愉快而努力地寫(xiě)作起來(lái)。這種作文效果肯定比應(yīng)付作文的效果好得多。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作環(huán)境

1.挖掘身邊“活水”，讓學(xué)生想寫(xiě)作文

所謂挖掘“活水”，就是讓學(xué)生觀察周圍的人和事，培養(yǎng)學(xué)生從生活中提取素材的能力，讓學(xué)生覺(jué)得有內(nèi)容可寫(xiě)，進(jìn)而想寫(xiě)作文。比如，幾個(gè)女生在比誰(shuí)的爸媽最關(guān)心自己，旁邊的一位女生卻悄然離去，經(jīng)了解，得知這位女孩的父母在外打工，因忙于工作，無(wú)暇顧及子女，農(nóng)村學(xué)校像這樣缺失家庭溫暖的學(xué)生很多。寫(xiě)單元作文的時(shí)候，就要求學(xué)生以“我的媽媽”為題作文，教學(xué)生從平常的生活中去挖掘材料，并模仿課文《回憶我的母親》《小巷深處》的寫(xiě)作方法，這次作文，有較多學(xué)生寫(xiě)出了真情實(shí)感。

2.組織語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文

為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生的課余生活，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中作文，“寓教于樂(lè)”。在組織“我為班集體添光彩”主題班會(huì)活動(dòng)前，先組織了“假如我當(dāng)主持人”的即興演講，大家信心十足，平時(shí)寫(xiě)作好的，效果自然更好。結(jié)果“我為班集體添光彩”的主題班會(huì)活動(dòng)開(kāi)得非常成功，學(xué)生從活動(dòng)中也真正嘗到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。

3.定期舉行作文競(jìng)賽，讓學(xué)生寫(xiě)好作文

學(xué)生都有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，希望自己的文章得到肯定，成功的欲望使他們?cè)趯?xiě)作中保持著高度的熱情。定期舉行作文競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀的作文給予獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)習(xí)園地中刊登，在學(xué)校廣播中朗讀，向報(bào)刊推薦，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。使其興而有味，趣而無(wú)窮，達(dá)到寫(xiě)好作文的目的。

四、多讀多記，提高寫(xiě)作能力

古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥心X子里滾瓜爛熟地裝上一些范文，才能循規(guī)為圓，依矩成方，進(jìn)而方圓自如。當(dāng)然，只有理解了的東西才便于記憶，但如果一切等理解了后再記，便會(huì)失之東隅。前蘇聯(lián)在小學(xué)低年級(jí)教材中就加進(jìn)普希金的詩(shī)文，讓學(xué)生背誦，這種積累的方法好比先貯存許多干柴，以后一有火種，自然會(huì)著；又好比老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收，但寫(xiě)作文如牛吃草，事先不吃進(jìn)草去，它閑時(shí)臥在樹(shù)下，就是把自己的胃囊全翻出來(lái)，也是不會(huì)反芻出新養(yǎng)分的。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，重視改評(píng)

語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)是兩個(gè)既獨(dú)立又依存的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。只有做到了讀寫(xiě)結(jié)合，相互促進(jìn)，才能更好地發(fā)揮整體功能。在教學(xué)課文后，為使讀寫(xiě)緊密結(jié)合，根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)和具體課文，讓學(xué)生摹仿閱讀篇目進(jìn)行各種形式的小作文訓(xùn)練，減小了作文的力度，到了單元作文，學(xué)生就能順利完成了。

唐代著名文學(xué)家王安石也曾因“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字反復(fù)推敲，多次斟酌。教師在作文教學(xué)中，非常重視作文的修改，評(píng)講，并經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“修改作文，就好比自己當(dāng)醫(yī)生，既能醫(yī)治別人的病，又能醫(yī)治自己的病?！蓖瑫r(shí)交給學(xué)生“一讀、二思、三改”的修改方法，并采取“教師批改，學(xué)生互評(píng)”相結(jié)合的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)改作文，評(píng)作文，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

六、教師也應(yīng)“下水”

讓學(xué)生作文好比讓學(xué)生在水里游泳，教師不能老站在河岸從理論上指揮，必要時(shí)，還應(yīng)親自下水給學(xué)生做做示范的動(dòng)作——寫(xiě)“下水作文”，這樣便于學(xué)生從老師那里學(xué)到直接的經(jīng)驗(yàn)，更真實(shí)地感受到寫(xiě)作的技巧，更快地提高寫(xiě)作能力。

總之，寫(xiě)作能力是學(xué)生多方面能力的綜合體現(xiàn)，新時(shí)期的學(xué)生思想活躍，易于接受新事物，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)點(diǎn)撥，從多方面培養(yǎng)，這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力定然能進(jìn)入一個(gè)新境界。