農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的困局與突破

盤學(xué)東

受環(huán)境影響，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)首先面對的是落后的人文環(huán)境，語文作為一門對學(xué)生綜合素養(yǎng)要求較高的學(xué)科，沒有閱讀的基礎(chǔ)，再優(yōu)秀的教師，再生動的課堂也未必能在短期內(nèi)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和成績。

要走出教學(xué)的困局，走出自我心理的困局，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，從改變自身教學(xué)理念入手，去尋找適合現(xiàn)狀的教學(xué)方法。慢慢地，讓自己走出困局，讓課堂走出困局。下面，從四個方面，談?wù)勅绾瓮黄妻r(nóng)村語文教學(xué)的困局。

一、提高教師自身素質(zhì)

農(nóng)村學(xué)生由于缺乏良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，基礎(chǔ)較差，并且見識少，閱讀面窄，這些都是語文教學(xué)的攔路石。要搬開這些攔路石，老師首先要提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，平時多關(guān)注社會和生活時事。課堂上有高瞻遠矚的老師，學(xué)生才能夠從高的起點看問題。如果教師本身文學(xué)素養(yǎng)低下，視野狹窄，想讓學(xué)生達到一定高度是不可能的。

在教學(xué)中教師必須降低身段，從學(xué)生的視角去設(shè)計教學(xué)，先要淺入淺出，培養(yǎng)興趣。例如，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的重點，更是農(nóng)村語文教學(xué)的難點。其難在于學(xué)生閱讀面窄，語言文字感悟能力差，理解不到文章內(nèi)涵。因為不理解而產(chǎn)生距離，因為距離而產(chǎn)生畏懼和厭煩。課堂教學(xué)中，如果教師尋找不到適合學(xué)生的切入點，課堂將出現(xiàn)“教”與“學(xué)”的背離，效果自然很差。

如何淺入淺出呢？就是教師在教學(xué)中，一步一步逐漸推進，并且這個推進的過程是清晰的，淺顯易懂的。以《從百草原到三味書屋》的教學(xué)為例。我在教學(xué)中，第一步是讓學(xué)生由標題出發(fā)，知道課文的寫作內(nèi)容分兩部分。第二步，讓學(xué)生掌握與兩部分內(nèi)容相對應(yīng)的“樂園”和“枯燥乏味”兩個詞，對這兩部分內(nèi)容的核心內(nèi)涵有個明晰的認識。第三步，讓學(xué)生由“樂園”和“枯燥乏味”兩個詞拓展開去，詳細地把握課文內(nèi)容。例如，延伸到百草園的3件事，三味書屋讀書內(nèi)容的枯燥，先生的古板等，然后又由這些內(nèi)容得出“樂園”和“枯燥乏味”兩個詞。通過這個由此到彼，再由彼回到此的回環(huán)過程，最終讓學(xué)生通觀全篇，融會貫通。

二、指導(dǎo)方法由淺入深

降低門檻，淺入淺出是為了讓學(xué)生思維能漸漸跟上教學(xué)的步伐，嘗到成功的快樂，從而提高興趣，自覺地進入語文學(xué)習(xí)的殿堂。將學(xué)生引入門來，教師應(yīng)該趁熱打鐵，由淺入深。例如，環(huán)境描寫的作用，剛開始接觸時，我一般只要求學(xué)生掌握4個字，就是“襯托”和“渲染”，再進一步掌握“襯托”一般是指人物心情，渲染一般指環(huán)境氛圍。當學(xué)生對這兩種用法掌握熟練之后，再通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握環(huán)境描寫的其他作用——交代時間、地點、背景；推動情節(jié)發(fā)展、做鋪墊；深化主題等。這樣由淺入深，先窺一斑，再窺全豹的方法，讓學(xué)生思維逐漸成長，效果往往好于一開始就全盤托出，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。

三、督促學(xué)生做好課外閱讀

課外閱讀是語文教學(xué)的基石，沒有課外閱讀的支撐，語文教學(xué)就像在沙堆上建房子，難建成高樓，更有可能隨時坍塌。農(nóng)村學(xué)生由于各方面條件的限制，很少有閱讀習(xí)慣。所以，我們要抱著從零開始的念頭，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。否則，400萬字的閱讀要求就成了天方夜譚。根據(jù)學(xué)生的特點，我一般從兩個方面入手引導(dǎo)督促學(xué)生做好課外閱讀。上學(xué)期間，要求每個學(xué)生每個月至少買一本雜志，看兩本以上的雜志?？词裁措s志？一般也會作些指導(dǎo)，例如推薦他們看《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》這類文質(zhì)皆美，綜合性較好，且附近易買到的雜志。并且，偶爾會抽查他們的購書和看書情況。

每個寒暑假，要求他們通過自購或者借的方法，至少閱讀100萬字名家名著。所讀書目，除了中學(xué)必讀書目外，我還會另外添加一些書目，供他們參考，這些書會提高他們的閱讀能力和閱讀興趣。例如我既推薦他們看國內(nèi)的沈從文的《邊城》《月下小景》，老舍的《駱駝祥子》《四世同堂》等，也推薦他們看港臺的《目送》等，同時還會推薦一些外國經(jīng)典讓他們看，如莫泊桑的《羊脂球》，羅琳的《哈利·波特》等。為了解決他們書量不足，購書不方便，家長無力指導(dǎo)等問題，我還在網(wǎng)上幫他們代購圖書，盡量為他們解決閱讀的困難。

四、指導(dǎo)學(xué)生多摘抄多練筆

讀寫是不可分的，讀寫能力也是農(nóng)村學(xué)生的短板。在提高學(xué)生閱讀能力的同時，我也會重點關(guān)注學(xué)生寫作能力的提高。為了提高學(xué)生的寫作能力，我要求學(xué)生在閱讀的同時，一定要做讀書筆記，筆記以好詞好句為主，每個星期檢查一次。并要求學(xué)生每個星期都完成一篇作文，一般是單周自己寫作，雙周摘抄美文。通過這些措施，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

通過以上教學(xué)方式的調(diào)整，效果還是很明顯的，每屆學(xué)生，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣、語文綜合素養(yǎng)都有較大的提高，課堂教學(xué)逐漸進入了良性循環(huán)的軌道，學(xué)生成績自然也會有大幅度的提高。