談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

王敬輝

摘 要：現(xiàn)如今的課程改革正進(jìn)行得如火如荼，作為一名教師更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：初中物理教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。因此，教師要在課堂上體現(xiàn)出這一點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為廣大教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；教學(xué)

創(chuàng)新就是用已經(jīng)有的資源去創(chuàng)造新的東西。體現(xiàn)在文化上就好比植物的嫁接，每個(gè)人都可以用自己獨(dú)特的方式去創(chuàng)新，而得到另一種全新的文明。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，有了創(chuàng)新人們才會(huì)不斷體驗(yàn)到新事物、新科技。因此，作為初中物理教師更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給予每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)與空間。

一、發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)新”的萌芽——好奇

物理課是學(xué)生進(jìn)入初中后新接觸的課程，而初中生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿了探索欲，因此，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，利用好學(xué)生的好奇心。物力不同于其他學(xué)科，涉及大量的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也很高。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的目標(biāo)之一，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的必經(jīng)之路。教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考能力。教師大可不必將實(shí)驗(yàn)思路固定好，可完全交由學(xué)生處理，讓他們各自尋找各自的試驗(yàn)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授《電磁鐵》這一課時(shí)，學(xué)生的興趣普遍很高，很想知道電磁鐵與普通磁鐵的區(qū)別。于是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)你一言我一語地討論起來，而作為教師這個(gè)時(shí)候不能去訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，而是應(yīng)該合理地引導(dǎo)，告訴學(xué)生電磁鐵的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說出電磁鐵的用途，這樣一來學(xué)生的積極性得到了合理的發(fā)揮。

二、重視創(chuàng)新的動(dòng)力——質(zhì)疑

孫中山曾說過：“不懂就要問。”而我國(guó)古代也有：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的說法。由此可知，質(zhì)疑有助于學(xué)生能力的提高、智慧的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在初中課本中經(jīng)常有人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，但其中卻包含了豐富的物理知識(shí)，例如，蘋果為什么會(huì)落到地上而不是飛到空中？地球?yàn)槭裁磭@太陽旋轉(zhuǎn)？這些問題的發(fā)現(xiàn)都是從質(zhì)疑開始的。所以學(xué)生也要有一定的質(zhì)疑能力，有疑問才會(huì)有思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，不能認(rèn)為學(xué)生質(zhì)疑自己就是對(duì)自己的不尊重。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生問問題是正常的，愛質(zhì)疑是他們的天性，如果課堂上沒有一個(gè)問題，如一潭死水，不利于提高成績(jī)。

例如，講授《平面鏡》一課時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課前先對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題，比如：同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于平面鏡的知識(shí)呢？平面鏡成像的特點(diǎn)是什么？我們的生活中哪些地方用到了平面鏡？……給學(xué)生幾分鐘討論時(shí)間，讓學(xué)生互相交流，互相質(zhì)疑。有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，要想用平面鏡看到自己的全身，需要多大的鏡子？教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考與創(chuàng)新，最終完成授課。

三、“創(chuàng)新”的方法——探究

新課改強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是知識(shí)的單向傳輸。教師應(yīng)該遵從新課改的方向展開教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，在探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，最終學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)物理。例如，在《探究電阻中的電流與電壓的關(guān)系》這一節(jié)課時(shí)，教師可以這樣來設(shè)計(jì)，提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行試驗(yàn)—得出結(jié)論—評(píng)估交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何去探究一個(gè)物理問題。在這一過程中還可以創(chuàng)設(shè)許多小問題，例如，如何選擇電阻，用多大的電源，小燈泡怎么連接等。讓學(xué)生去思考、解決這些問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教育界一直提倡的話題，本文從以上幾個(gè)方面探討了如何在物理課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望廣大教師在實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試、創(chuàng)新、總結(jié)。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大的象征。作為教師，任務(wù)艱巨，更應(yīng)該注重從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，為社會(huì)的發(fā)展輸送更多高級(jí)人才。

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編輯 王團(tuán)蘭