不良文風(fēng)該休矣

張雪琴

受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生作文，尤其是考場作文，已經(jīng)失去了它應(yīng)有的本真自然樣態(tài)，將作文與做人割裂開來，把內(nèi)容與形式對立起來，結(jié)果千人一面，千篇一律。古人云：文品即人品。文風(fēng)不正，寫作的出發(fā)點有問題，又怎么能寫出好文章？為了走出這種困境，為數(shù)不少的教師正在積極探索作文教學(xué)的新路。

一、不良文風(fēng)的表現(xiàn)形式

歸納起來，中學(xué)生作文文風(fēng)不正，主要表現(xiàn)在脫離生活、花里胡哨、虛假高深三個方面。

脫離生活。例如前些年十分流行的歷史文化大散文，拼湊粘貼些名人故事，連綴堆砌些詩詞名句，摻雜些浪漫想象，和題目勉強沾上點邊，再加上幾段漂亮話……于是古今中外，天南海北，縱橫馳騁。這些文章，看似高端大氣有文化，實則空洞無物。

花里胡哨。有的是語言花哨：文章的開頭，劈頭蓋臉就是一組氣勢磅礴的排比句，或深情款款或深奧玄妙，給讀者強烈的視覺沖擊，乍一看花團錦簇，細(xì)究下來不成片段，讓人不知所云。這些所謂的文采，實際上是絢爛華美、邏輯混亂、表意不明的語句堆砌罷了。

虛假高深。虛假的作文，胡編亂造為文造情，寫一篇戰(zhàn)勝脆弱的作文竟然昧著良心拿自己的父母開刀，大筆一揮就把二老給“滅”了，其目的只是博得閱卷教師的同情，獲得高分。高深的作文，追求主題的深刻性、哲理化，往往以小見大，在平凡的生活瑣事中挖掘出空泛的大道理。一寫到下雨必定拔高到“陽光總在風(fēng)雨后、戰(zhàn)勝人生風(fēng)雨”的層面。

這三個方面的問題，雖表現(xiàn)各不相同，但實質(zhì)都是因為沒有自己的語言、沒有自己對生活的獨特體驗、沒有自己的思想和靈魂?？傊?，這些學(xué)生在用他人話語進行寫作，喪失了自我的個性，淹沒了自我的生活。

二、不良文風(fēng)的形成原因

當(dāng)下的學(xué)生作文，難覓率真的話語、流淌的真情、鮮活的真相。其原因之一在于，中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向?？荚囀侵笓]棒，是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，有怎樣的中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，就會有怎樣的教學(xué)方向。這里所說的“標(biāo)準(zhǔn)”，不是《考試說明》中的文字說明，而是閱卷教師在評卷時所顯示的指向，具體表現(xiàn)在每年出爐的滿分作文。滿分作文中，的確有文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，但一味追求辭藻華麗、構(gòu)思精巧、思想深刻的偽范文也占有相當(dāng)大的比重。

另外，功利化、模式化的作文教學(xué)也難辭其咎。一些教師極端功利，以考試成績?yōu)榻虒W(xué)的唯一導(dǎo)向，為了追求高分作文，向?qū)W生傳授了不少“得分秘籍”：因為考場作文教師快速閱卷的關(guān)系，能引起閱卷教師的重視是題記小標(biāo)題盛行；必須把漂亮話寫在最顯眼的地方，于是排比句的位置往前調(diào)，成了“程咬金的三斧頭”；以滿分作文為標(biāo)準(zhǔn)，片面追求語言的文采內(nèi)涵的深刻，要求學(xué)生寫“有意義”的事情，以華麗的辭藻取代質(zhì)樸無華的語言。

同時，教學(xué)中的寫作一般都是教師出一個題目，然后要求學(xué)生組織一篇切題的文章，忽視了學(xué)生的主體地位，只是強迫地“要你寫”，而不是讓學(xué)生自主自愿自發(fā)地“我要寫”。于是那些沒有話語源頭沒有表達欲望的學(xué)生，只能到“滿分作文”中尋找素材，形式雷同、主題相似、假話空話連篇的套路作文，就此誕生了。

三、不良文風(fēng)的消除措施

1.改進作文評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生寫作是為了自如地表達和交流自己內(nèi)心的情感，而不是為了評判社會和他人。新課標(biāo)強調(diào)：寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。據(jù)此，考試評價的重點，應(yīng)該是看學(xué)生的文字能否恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想，抒發(fā)自己的情感?？煞_五花八門的中考滿分作文選，大多語言華麗、形式花哨，失去了文章該有的精髓——真情、質(zhì)樸。

就目前的教育形勢看，考試對教學(xué)的影響之大，無論怎樣夸大都不過分。想糾正現(xiàn)實中的不良文風(fēng)，首先要改變考試中的作文評價標(biāo)準(zhǔn)，由重外表的華麗轉(zhuǎn)向重內(nèi)涵的真實，肯定學(xué)生率真的話語，肯定學(xué)生飛揚的個性，肯定學(xué)生獨特的體驗。所以，請每年的中考閱卷教師，把那些記錄生活哀樂抒發(fā)內(nèi)心真情的作文選出來，把那些技巧稚嫩卻有獨特思想的文章選出來，把那些質(zhì)樸無華卻動人心弦的作文選出來。這是每位閱卷教師的責(zé)任，你們的評判，指引著我們的作文教學(xué)方向，艱苦而神圣。

2.讓寫作回歸自由狀態(tài)

很多時候，學(xué)生寫不出作文，是因為束縛太多，從平時的作文訓(xùn)練到考試作文，題目基本上是教師“欽定”。定題目定字?jǐn)?shù)定時間，范圍太小，規(guī)則太多，若學(xué)生這段時間想不出寫什么，怎么辦？那就只好用假話空話套話編一篇了。

給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容和時間的自由。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的隨筆普遍比考場作文有看頭。為什么？因為隨筆的內(nèi)容由學(xué)生自己做主，想寫什么就寫什么；寫作的時間也相對寬裕，至少不用在一兩個小時內(nèi)硬擠出來。魯迅先生曾說：“寫不出來時，不要硬寫。”自由才是寫作的常態(tài)。你見過哪篇流芳千古的佳作是在考場上完成的？可我們常常逼學(xué)生咬著筆桿硬寫，于是學(xué)生只能愁眉苦臉地去完成差事了。

在平時的作文訓(xùn)練中，我們不妨還給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由，讓學(xué)生寫他自己想寫的東西；不妨還給學(xué)生選擇寫作時間的自由，允許他在一周內(nèi)的任何一天完成作文。這樣，學(xué)生的束縛少了些，他有可能在相對自由的天地中，感受寫作的愉悅，獲得寫作的自信。久而久之，學(xué)生會有一種更加自由的狀態(tài)——這是我自己要寫的作文，不是老師要我寫的。寫作，也就內(nèi)化成了學(xué)生的一種生活方式。這理應(yīng)是寫作的理想狀態(tài)。

還給學(xué)生語言表達的自由。初中生，花樣的年紀(jì)，洋溢著青春的激情，不妨讓其率性寫作，張揚生命的個性。不要一寫到作文，就拿腔拿調(diào)，滿腦子官面文章，動輒談重大意義談深刻啟迪。學(xué)生習(xí)作，不是“經(jīng)國之大業(yè)、不朽之盛事”，不用擺出一副嚴(yán)肅莊重狀。學(xué)生的日常交談中，原本有很多活潑的個性化的語言，教師要鼓勵他們大膽地把生活帶進作文，無所顧忌地表現(xiàn)個性。

比如筆者曾經(jīng)遇到的一篇學(xué)生隨筆，在文中他控訴學(xué)習(xí)生活的疲憊不堪：每天起得比雞還早，睡得比星星還晚，于是萌生了一個愿望，像豬一樣活著，吃了睡，睡了吃。這個愿望，當(dāng)然沒有成為某某家為國家做貢獻那樣高尚，但卻是學(xué)生內(nèi)心真實的表達，他太累了，只是想做一個像豬那樣的人，自由、愜意地松弛一下時刻緊繃的神經(jīng)，并不是什么不思進取，逃避生活。

如果老師以成人的思想來規(guī)范學(xué)生，便會被斥責(zé)為“沒有追求”。可人為什么不可以偶爾平庸一下呢？他如實地表達了自己的真實想法，我手寫我心，沒有一絲虛假，這不正是我們追求的真實嗎？

不良文風(fēng)該休矣！我們不能用功利的評價誤導(dǎo)學(xué)生的思想，用僵化的形式束縛學(xué)生的心靈，應(yīng)當(dāng)把自由寫作的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的真語言書寫自己的真生活，抒發(fā)自己的真性情，回歸真實作文的正途。