“反差行文”教學(xué)對(duì)中學(xué)生寫作能力提升的研究報(bào)告

王珂

在目前中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，普遍存在學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣、沒(méi)有真正掌握各類文體的寫作方法和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、沒(méi)有學(xué)會(huì)持續(xù)提高作文寫作水平的好方法等問(wèn)題；而教師也存在著對(duì)寫作教學(xué)重視度不夠、將寫作教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)化或過(guò)于復(fù)雜化的問(wèn)題。過(guò)于簡(jiǎn)化，學(xué)生學(xué)不到什么；過(guò)于復(fù)雜化，學(xué)生也接受不了。因此，作文教學(xué)逐漸走進(jìn)了一個(gè)低效的怪圈。

在本校師生的大力支持下，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及訪談活動(dòng)，對(duì)課題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)的有效教學(xué)研究，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行案例分析、反思總結(jié)，使課題研究得以順利進(jìn)行。

一、 “反差行文”的研究與策略實(shí)施

1.反差行文”教學(xué)的必要性

從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的要求看“反差行文”的必要性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。寫作時(shí)應(yīng)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容，寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。

從中我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的寫作提出了具體的要求，即情感真摯、中心明確、內(nèi)容豐富。而用“反差行文”法，則矛盾鮮明集中，故事性強(qiáng)，情感充沛強(qiáng)烈，敘事曲折引人，重點(diǎn)突出明確，文章更有生命力。

2.“反差行文”教學(xué)策略的實(shí)施

思考不是靜止單向的，而是延續(xù)的、多元的，這樣思維產(chǎn)生的立意才會(huì)新穎深刻、有意義和價(jià)值。如果學(xué)會(huì)用這種思維方式去看待生活，那么，學(xué)生筆下呈現(xiàn)的生活一定是豐富多彩而充滿生機(jī)的。

舉經(jīng)典，識(shí)反差。

案例一： 《范進(jìn)中舉》 。

中心：諷刺封建科舉制度對(duì)人們的毒害。

反差行為表現(xiàn)在語(yǔ)言上是中舉前尖嘴猴腮，癩蛤蟆想吃天鵝肉。態(tài)度上輕視貶低，動(dòng)作行為上一口啐在臉上，罵了個(gè)狗血噴頭。中舉后語(yǔ)言是天上的星宿，賢婿老爺。態(tài)度上贊美奉承，動(dòng)作行為上一路低著頭替他扯了幾十回。

通過(guò)案例分析，可提煉出“反差行文”的“四步一環(huán)”原理：首先根據(jù)文題定出寫作的中心，然后根據(jù)中心，從傾向相反、互有差異的方面進(jìn)行選材，通過(guò)人物的語(yǔ)言、態(tài)度、行為、外貌等反差描寫，豐富故事情節(jié)、突顯文章主題，打動(dòng)讀者內(nèi)心。

析作文，悟反差。

寫作是為了表達(dá)作者對(duì)生活、事物的認(rèn)知和態(tài)度，抒發(fā)自己的看法和感受，引發(fā)讀者的關(guān)注，達(dá)到情感共鳴的效果，這樣的作文才有意義。如果總在一種基調(diào)下設(shè)想構(gòu)思，那么寫出來(lái)的文章必定是流于普通大眾，得分也一定不盡如人意。

在人物關(guān)系上我對(duì)父親的態(tài)度小時(shí)候是埋怨，長(zhǎng)大后愧疚。

行為上小時(shí)候用雙手捶打著父親，長(zhǎng)大后向父親道歉。

語(yǔ)言上小時(shí)候“我以后都不理你了”，長(zhǎng)大后“老爸，對(duì)不起”。

父親對(duì)我的疼愛(ài)一直沒(méi)變，唯一改變的只是父親的外貌。

本文的內(nèi)容是歌頌“父愛(ài)”，敘寫親情，這樣的文章在中考作文閱卷場(chǎng)并不少見(jiàn)，可是小作者在行文上運(yùn)用了巧妙的構(gòu)思，以“雙反差”的形式，寫出了“我對(duì)父親態(tài)度的前后變化”以及“我對(duì)父親的態(tài)度、父親對(duì)我的態(tài)度的不同”，使文章中心明確，重點(diǎn)突出，扣題緊，內(nèi)容充實(shí)有波瀾，情感真切動(dòng)人，最終得分高。

寫作文，用反差。

在具體的寫作活動(dòng)中，我以上述考場(chǎng)作文為例，闡明“反差行文”原理的運(yùn)用及其在作文立意構(gòu)思時(shí)所起到的關(guān)鍵作用，教會(huì)學(xué)生掌握并運(yùn)用這種方法，將自己的文章不斷進(jìn)行升格。

3.根據(jù)“反差行文”原理，積累寫作素材

對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，積累素材是非常重要的準(zhǔn)備工作，教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度積累寫作素材，建立作文素材庫(kù)。而平淡的素材是沒(méi)有積累價(jià)值的，只有具備反差屬性的素材才是有用的?？蓮囊韵聨追矫鎸?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

在生活中觀察和積累。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為文章就是要寫自己的生活：“源頭很密邇，很廣大，不用外求，操持由己，就是我們的充實(shí)的生活。”我們須引導(dǎo)學(xué)生觀察和積累自我成長(zhǎng)生活中有別于其他人、事及體驗(yàn)，形成自己的看法。

在閱讀中領(lǐng)悟和積累。一定量的課外閱讀不僅可以豐富知識(shí)、拓寬視野，更為重要的是可以借此領(lǐng)悟作家們觀察生活的角度，感悟生活的深度，進(jìn)而提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，為自己的寫作打造廣博的知識(shí)背景和豐厚的文化底蘊(yùn)。

利用“反差成文”的“四步一環(huán)”原理積累。即審文題——定中心——巧選材——用反差——明主題。

二、“反差行文”的實(shí)施效果與反思

1.實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)3年的研究與實(shí)驗(yàn)，“反差行文”的教學(xué)策略研究及教學(xué)收到了較令人滿意的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。

2013級(jí)初三10月份月考班級(jí)作文成績(jī)情況對(duì)比。

1班 44.6 3 ；2班 42.5 7 ；3班 41.9 8 ；4班 46.6 2 ；5班 44.2 4 ；6班 43.3 5 ；7班 43.1 6 ；8班 46.9 1。

注：（4）（8）班為重點(diǎn)班，（1）（5）班為次重點(diǎn)班，（2）（3）（6）（7）班為平行班。

2.總結(jié)

初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)，教師應(yīng)以學(xué)生的需求為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能促使他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?！胺床钚形摹笔鞘刮恼聝?nèi)容豐富充實(shí)的手段之一，用與不用，取決于每個(gè)人的寫作狀態(tài)。應(yīng)多層次、多方面的靈活理解。但是，文章的收放全在自己的手中，不必在辭藻的華麗上做糾纏，應(yīng)當(dāng)在對(duì)事件情節(jié)的構(gòu)思與捕捉上下功夫：用情感反差，顯文章情深意長(zhǎng)，打造動(dòng)情點(diǎn)；用情節(jié)反差，顯故事曲折有味，讓平淡的敘事起波瀾；用情景反差，顯氣氛情境的變化，一樣可以深化主題；用情理反差，則道理刻骨銘心。實(shí)踐證明，“反差行文”的寫作教學(xué)是可行的，有效的。