中職財務(wù)會計課程教學(xué)創(chuàng)新

吳文斌

摘 要：在通過對中職財務(wù)會計的課程教學(xué)研究，我們的首要任務(wù)就是推進(jìn)課程教學(xué)改革。對財務(wù)會計課程教學(xué)進(jìn)行改革，中職校在不久的將來一定會在世界舞臺大放異彩。

關(guān)鍵詞：中職；財務(wù)會計

一、中職財務(wù)會計課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

針對中等職業(yè)院校中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來說，目前財務(wù)會計課程教學(xué)同樣存在著許許多多的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生掌握的知識不夠全面化。通過具體的分析，財務(wù)會計課程教學(xué)中主要存在著以下幾點不足：①教學(xué)方式老套。中職教育現(xiàn)行的課堂教育體系依然沿用以前的老套教學(xué)方式，教學(xué)方式呈現(xiàn)三步走的策略，即“老師授課，學(xué)生聽講，學(xué)生完成課后作業(yè)”。這種枯燥無味的教學(xué)方式讓許許多多學(xué)生對課堂知識的講解興趣不大，導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握不過關(guān)，加上《財務(wù)會計》這門課程學(xué)習(xí)難度相對較大，課本中涉及很多的專業(yè)知識，專業(yè)術(shù)語，課本連貫性較強，導(dǎo)致后來的教學(xué)跟不上進(jìn)度。②繼續(xù)沿用老教材，適用性不強?，F(xiàn)在財務(wù)會計方面的書籍對于中等職業(yè)教育適用性不高，教學(xué)內(nèi)容往往采用高等教學(xué)的書籍，理論性極強，讓學(xué)生很難得消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時專業(yè)課本在對于專業(yè)知識方面編排不夠合理，不能做到孰輕孰重。例如：《審計》是財務(wù)會計中是很重要的一個章節(jié)內(nèi)容，在編排上處于后續(xù)章節(jié)，《審計》所闡述的內(nèi)容是了解內(nèi)部控制制度。但前面章節(jié)對于內(nèi)部控制制度介紹微乎其微，使得教師在授課中非常吃力，同時也增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度。③理論教學(xué)缺乏穩(wěn)定性。財務(wù)會計的理論教學(xué)在中等職業(yè)院校中一般開設(shè)兩個學(xué)期，平均每星期七節(jié)理論課，同時《財務(wù)會計》課本中的專業(yè)知識對于從來沒有接觸到的會計行業(yè)的學(xué)生來說內(nèi)容是十分抽象，學(xué)生課后只有通過對理論知識死記硬背來強行記住。對于學(xué)生來說，《財務(wù)會計》中的知識點比較抽象。同時隨著我國對各項會計法的嚴(yán)格實施與不斷完善，財務(wù)會計課程隨著法律法規(guī)不斷的進(jìn)行更新，學(xué)生很難適應(yīng)新的課程。④課程實踐性不強。財務(wù)會計是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，我們不僅要在理論上打下堅實的基礎(chǔ)，最重要的是我們要注重實踐，把理論知識融入到實踐中，現(xiàn)行的中職財務(wù)會計實踐課教學(xué)存在兩個方面：其一在師資力量上達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，其大部分老師是沒有從事過會計行業(yè)的，對學(xué)生在實踐課上面的指導(dǎo)往往沒有起到關(guān)鍵性作用。其二職校對實踐課安排課時較少，學(xué)生理論知識得不到鞏固。⑤考核制度不完善。財務(wù)會計課程的考核制度包括理論知識考核和實踐能力考核。理論知識考核采取的是大眾化的期末考試，少部分學(xué)生往往采取臨陣磨刀的方法，或者直接在考試抄襲他人的答案，大部分學(xué)生考試合格之后就認(rèn)為自己掌握的知識已經(jīng)很全面，但事實卻不是如此。而對實踐能力方面的考核，學(xué)校也沒有做到足夠的重視，實踐能力是檢驗是否學(xué)好理論知識的重要方式，有的學(xué)生對理論知識很熟悉但實踐能力很差，實踐能力得不到鍛煉，極大的影響了職業(yè)技能水平。

二、中職財務(wù)會計課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因

中職生素質(zhì)參差不齊，對學(xué)習(xí)的興趣愛好不強，上課積極性不高，導(dǎo)致教師在上課中面對課堂中精神萎靡的學(xué)生，教師上課情緒不高，授課質(zhì)量急劇下降。另外中職生正處于青春叛逆時期，對學(xué)校，老師容易產(chǎn)生逆反心里，這也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。同時中職生對自己專業(yè)的重要性認(rèn)識不夠，沒有上進(jìn)心，不想學(xué)習(xí)。①教師方面的原因。職校青年教師居多，老師在面對學(xué)生的時候，采取單一的教學(xué)方式，在課堂上的講課不生動，同時在授課的內(nèi)容上不能夠抓住重點，使學(xué)生很難理解課本知識。另外，《財務(wù)會計》理論性較強，對于沒有會計工作經(jīng)驗的實踐課老師來說，自身仍然停留在理論上，對學(xué)生時間實訓(xùn)培訓(xùn)力度不夠。②學(xué)校方面的原因。大多數(shù)職校在學(xué)校教學(xué)設(shè)施資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在對于師資力量方面，學(xué)校沒有引起充分重視，也沒有引進(jìn)財務(wù)會計方面的高級人才。更重要的是學(xué)校在對實驗設(shè)備投入不大，一些職業(yè)學(xué)校為了節(jié)省資金，購買一些落后實驗設(shè)備，直接導(dǎo)致《財務(wù)會計》實踐課效果不大。

三、中職財務(wù)會計課程教學(xué)改革的措施

針對目前中職財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的一系列問題，我們必須加快課程教學(xué)改革，推行新課改，讓財務(wù)會計課程教學(xué)的效率增強，讓學(xué)生學(xué)有所用，為學(xué)生的未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在以后的中職財務(wù)會計課程教學(xué)中主要需要改革以下幾點：①采用新型的教學(xué)方式。教師要學(xué)會提高學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，將《財務(wù)會計》課程中的專業(yè)知識與會計具體的案例進(jìn)行結(jié)合授課，提高學(xué)生對會計學(xué)的興趣，同時能夠讓抽象的會計學(xué)知識能夠形象化，學(xué)生也能夠比較容易的接受和掌握課堂知識。同時更新財務(wù)會計教學(xué)理念，在課堂上用全先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生在《財務(wù)會計》課程中的找到自信心。②避免大班上課，實施“一幫一”課程輔導(dǎo)。職校應(yīng)該加大對教學(xué)設(shè)備的投入，引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，提倡小班上課。有關(guān)調(diào)查表明：從教學(xué)的質(zhì)量來看，小班教學(xué)的效率是高于大班教學(xué)的，中職學(xué)生往往主動學(xué)習(xí)能力較差，大班教學(xué)人數(shù)過多，老師不可能對每個學(xué)生都能顧及到，但小班教學(xué)，在人數(shù)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于大班教學(xué)，老師能夠更好的與每個學(xué)生進(jìn)行互動，也能夠及時了解每個學(xué)生掌握知識的程度，同時也可以在學(xué)生當(dāng)中采取“一幫一”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步的讓學(xué)生在課外能夠鞏固知識。③編制符合新時代中職財務(wù)會計的教材，增加對實踐課的投入。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主要目的是為了在參加工作后得到企業(yè)的認(rèn)可，而中職《財務(wù)會計》課程理論課占學(xué)時兩個學(xué)期，極大的縮短了實踐課的時間，實踐課的系統(tǒng)實訓(xùn)不夠完善。因此職校在安排《財務(wù)會計》課程上應(yīng)該增加實踐課的課時，理論課和實踐課進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，不僅能將理論知識得到鞏固，而且也培養(yǎng)了自己動手操作能力。同時也應(yīng)該聘請會計行業(yè)的資深從業(yè)者在時間實訓(xùn)中對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。理論知識的編排也應(yīng)該貼近實際，與畢業(yè)之后的工作崗位精密聯(lián)系起來。按照上述詳細(xì)的措施來對財務(wù)會計課程教學(xué)進(jìn)行改革，中職校在不久的將來一定會在世界舞臺大放異彩。

（作者單位：河南省鶴壁市機電信息工程學(xué)校）