從學生的角度出發(fā)，讓學生成為音樂課堂的主角

陸琴

摘 要：教師由“主體”地位轉為“引導”地位，角色的轉變可以更好地發(fā)揮教師的引導作用，充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生成為感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的主人。

關鍵詞：坦誠；生動；欽佩；鼓勵

一、坦誠、微笑，打開學生的心門

與人見面打招呼時，微笑是最常見的方式，哪怕是陌生人相遇，也能傳達陣陣暖意。我們面對的是一群活潑可愛的學生，傳授的是人間最美、最動聽的語言——音樂。有時語言不通時，音樂往往能發(fā)揮意想不到的作用。

筆者與學生坐在一起，他們身邊不再是教師，而是一位朋友。筆者與學生討論他們喜歡的音樂、崇拜的歌星。當筆者帶著微笑與學生一起表演時，我們已經融為一體，他們成為課堂的主角。二年級上冊有一首歌曲《拍手唱歌笑呵呵》，歌曲很活潑，深受學生的喜歡?！澳愕难劬镉袀€我，我的眼睛里有個你，我們兩個人對面坐呀，拍手唱歌笑呵呵”，歌詞是樸實、簡單的。當筆者帶著笑容唱起這首歌曲時，學生也露出甜甜的微笑。隨后是律動環(huán)節(jié)，筆者讓學生面對面表演，這時他們的眼中只有對面的小伙伴了，而教師的角色被淡化，學生成了課堂的主人。

二、生動、啟發(fā)，架起與學生的橋梁

音樂是聲音的藝術，其特點是形象生動。首先，教師深入淺出地引導，有助于學生理解音樂。如在學習《大樹媽媽》時，筆者問：“秋天的腳步越來越近了，高高的樹枝上幾只可愛的小鳥在窩里睡得正香，風呼呼地吹著，雨也下起來了，小鳥們會是怎樣的心情？”“小鳥們肯定很害怕，很著急，不知道該怎么辦了……”“大樹媽媽親切地對小鳥說：‘孩子們，不用擔心，不用害怕，看看我有一把大傘，我來為你們遮風擋雨……”通過這樣的對話，筆者把一幅幅生動的畫面展現(xiàn)給學生，把他們帶入歌曲的意境中。學生更喜歡新歌曲了，學得也格外認真。

其次，教師的語言要具有啟發(fā)性。《牧羊女》以舒緩的節(jié)奏、流暢的旋律描繪了大自然的美景和牧羊女的心情，學生在演唱時以連貫的氣息和中速表現(xiàn)出歌曲的情緒。但是，筆者又提出了新的要求，把歌曲的速度加快些，請學生試著演唱，體會歌曲的情緒有什么不同？學生發(fā)現(xiàn)歌曲比剛才更歡快了，感覺到羊兒更活潑了。這時，筆者又說：“如果把我們連貫的聲音唱得更有彈性，會怎樣呢？”演唱完畢，學生覺得歌曲中表現(xiàn)的景色到處都有陽光，不論是草地的顏色還是小河流水的聲音，都讓人心情愉悅。這時，筆者幫助學生總結出結論：演唱時的速度與演唱方法都會影響歌曲情緒的表現(xiàn)。從此以后，學生都會考慮可不可以變化節(jié)奏再唱，從而在課堂上增添了不少樂趣。

三、欽佩、自信，吸引學生的參與

教師是學生最好的榜樣。要想吸引學生，教師也要有值得學生欽佩的地方。筆者邊教邊學，真正做到了“教學相長”。另外，教師要拓寬知識面，提高自身的文學、藝術修養(yǎng)。中國的戲劇形式多樣，劇種繁多，不要說學生，就連教師也很少會去欣賞。但是音樂教師需要了解一些基本的知識。在學習京劇鑼鼓《急急風》片段時，筆者問：“這樣的鑼鼓點會發(fā)生怎樣的故事情節(jié)？哪怕講一點點?！被卮鹕蟻淼膶W生很少。筆者再讓他們說說京劇的一些基本知識，又是很少人了解。筆者平時比較留意京劇、評彈、越劇等，懂得一些基本知識。這時，筆者娓娓道來，學生了解了一些與流行音樂完全不同的知識。而且，筆者還介紹了一些與戲劇有關的流行音樂作品，學生完全被吸引了，他們沒想到這些老一輩人才懂的東西，筆者居然也知道，因而學生的欽佩之情油然而生。筆者引導學生去感受音樂的藝術魅力，提高了其音樂鑒賞水平和音樂創(chuàng)造力。

四、鼓勵、贊許，拾回學生的信心

生活中到處都有音樂，每個學生心中也都有一顆音樂的“種子”。教師要給“種子”充足的水分和陽光，使其在學生的心中生根、發(fā)芽、開花。教師不單要傳授知識，還要鼓勵、喚醒、鼓舞學生。

在音樂課堂上，總有一些對課程不感興趣的學生。筆者特別留意他們，盡量在他們身上尋找閃光點，適時給予贊許。在教學中還會遇到這樣的情況：許多學生在座位上動動、唱唱做游戲，能夠做到積極互動，但是一旦讓他們上臺表演卻扭扭捏捏、哪怕是小組合作也你推我讓，更不用說正式上臺表演了，因而課堂氣氛立刻冷清了下來。于是筆者不失時機地鼓勵學生，讓他們放下面子，放大膽子，增強自信。比如，筆者用他們崇拜的明星舉例子，讓他們知道成功的人也要靠努力、奮斗才能有成就。其實我們每個人都可以成為明星，關鍵在于平時要多積累、多練習，機會來臨時要及時抓住，明星成功的秘訣正是如此。筆者鼓勵學生對自己充滿自信，做好一切準備，相信自己也能成功。

教師要為學生營造輕松、充滿活力的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，引導他們自信地參與到各種音樂活動中，去聆聽音樂、享受音樂，使其主動感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂，從而真正成為音樂課堂的主角。