自主學(xué)習(xí)，初中英語教學(xué)的樸素回歸

盧洪英

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是新課程改革的需要，教師要加強(qiáng)實(shí)踐探索，突出學(xué)生主體地位，顛覆傳統(tǒng)英語課堂中的師生角色；營造自主學(xué)習(xí)氛圍，凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；靈活地選擇合適的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中；英語；自主學(xué)習(xí)

新課程改革的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這就需要初中英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為英語教學(xué)的一個重要任務(wù)，幫助學(xué)生從被動接受知識向主動參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，開掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的源泉。自主學(xué)習(xí)，是初中英語教學(xué)的樸素回歸。

一、突出學(xué)生主體地位，顛覆傳統(tǒng)師生角色

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要教師以先進(jìn)的理念為引領(lǐng)，進(jìn)行主動地調(diào)整。初中英語教師必須要將課堂還給學(xué)生，堅(jiān)持“生本”理念，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色。

1.突出學(xué)生主體地位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)必須要突出學(xué)生主體地位，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為英語課堂的主人，擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師的一切教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)展開，基于學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動。英語教師要改變傳統(tǒng)“以教定學(xué)”的教學(xué)慣性思維，向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，實(shí)施因需施教，將英語課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

2.教師多重角色定位。突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位并不是對教師作用的弱化，而是要實(shí)現(xiàn)教師多元角色轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的作用。教師的基本定位是“主導(dǎo)”，要立足于主導(dǎo)地位，積極參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者，甚至成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

二、營造自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

環(huán)境會對人產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師要善于營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在外在環(huán)境的影響下，進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

1.構(gòu)建和諧的課堂氛圍。在傳統(tǒng)英語課堂中，教師與學(xué)生之間存在很大的距離感，大大制約了初中英語課堂的師生互動。教師要順應(yīng)新課程的需求，構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。教師要以平等的姿態(tài)參與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與愿望。

2.營造生動的學(xué)習(xí)情境。生動的學(xué)習(xí)情境將有助于學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造生動的導(dǎo)入情境與學(xué)習(xí)情境。生動的學(xué)習(xí)情境將使枯燥的學(xué)習(xí)情境化、場景化，有助于學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際，提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化英語教學(xué)方法，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法體現(xiàn)出教師對英語教學(xué)的思考，有效的教學(xué)方法將有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能。初中英語教師要不斷嘗試與豐富英語教學(xué)方法，積極推動情境教學(xué)法、問題驅(qū)動法、交際法等教學(xué)方法的實(shí)施。

情境教學(xué)法是初中英語常用的教學(xué)方法之一，通過情境創(chuàng)設(shè)，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中單一、枯燥的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。情境不僅為學(xué)生創(chuàng)造生動的氛圍，也使英語學(xué)習(xí)場景化。問題驅(qū)動法將突出問題載體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)問題時，要突破常規(guī)問題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從教師單一設(shè)計(jì)主體，引入學(xué)生設(shè)計(jì)主體，使學(xué)生積極主動地參與問題設(shè)計(jì)，提升學(xué)生英語思維的高度。交際法更貼近英語學(xué)科實(shí)際，抓住英語交際性強(qiáng)的特點(diǎn)，這不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也有助于提升學(xué)生自主運(yùn)用英語知識進(jìn)行語言交際的能力。任何一種教法都應(yīng)該貼近學(xué)情，圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

四、滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)效能

初中英語教師在教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，將有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.課堂自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，也是教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法滲透的主渠道。在進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)時，要注意遵照循序漸進(jìn)的原則，按照不同學(xué)段有意識地培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、勤動筆、多交流、善于質(zhì)疑等習(xí)慣。

2.課外自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。英語學(xué)習(xí)單靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何使有限的學(xué)習(xí)時間得到有效延伸，這需要對學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)引導(dǎo)。初中英語教師要重視學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，例如課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、補(bǔ)缺查漏，使用錯題集等。

總之，初中英語教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究，轉(zhuǎn)變思想理念，加強(qiáng)實(shí)踐探索，將教學(xué)的立足點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素玲.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（6）：78-79.

[2]梁昭瑜.論在生本教學(xué)模式中自主學(xué)習(xí)特性的體現(xiàn)及其能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語（高中版），2014（22）：56.