探討小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)

楊丹

摘要：識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)；探索

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)閱讀是識(shí)字的重要途徑和要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。低年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；高年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。這就要求我們拿出一個(gè)能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與識(shí)字的教學(xué)方法。 對(duì)于在學(xué)習(xí)道路上剛剛起步的孩子來(lái)說(shuō)，主要依靠拼音這根重要的拐棍，不能很快擺脫“一目雙行”的認(rèn)讀定勢(shì)，識(shí)字的積累必然不夠扎實(shí)。解決的方法就是充分挖掘漢字本身的趣味因素，與學(xué)生一道循形索義。只有趣味化了教材，識(shí)字才會(huì)變得輕松起來(lái)。

一、文字游戲法

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，識(shí)字教學(xué)要充分考慮到所教兒童的心理發(fā)展水平和一般規(guī)律。識(shí)字教學(xué)的對(duì)象主要是七至八歲的小學(xué)低年級(jí)兒童，在認(rèn)知發(fā)展階段中，他們處于具體運(yùn)算階段，雖然已有一些抽象概念和邏輯推理能力，但大部分仍需要具體事物的支撐才能進(jìn)行思維。單獨(dú)而純粹的識(shí)字教學(xué)是枯燥無(wú)味的，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。若只是單純地讓學(xué)生在被動(dòng)中機(jī)械學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且還會(huì)制約兒童的思維發(fā)展。這一階段學(xué)生的審美帶有幻想性、游戲性和趣味性。對(duì)兒童而言，最受歡迎的學(xué)習(xí)形式莫過(guò)于游戲了。由于漢字獨(dú)特的方塊結(jié)構(gòu)，特殊的音、形、義之間的關(guān)系，使得漢字具有一種特殊功能――“文字游戲”功能，即可作為游戲的功能。文字游戲的方法有很多，例如字謎、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、繞口令、歇后語(yǔ)、接龍等。其中，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，最常見(jiàn)的要數(shù)字謎游戲了。這種娛樂(lè)形式被借鑒到識(shí)字教學(xué)中，就出現(xiàn)了 “謎語(yǔ)識(shí)字”教學(xué)法。這種教學(xué)方法可以起到寓教于樂(lè)的效果。

二、自主參與法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識(shí)記。

創(chuàng)新式語(yǔ)文教育在進(jìn)行試驗(yàn)過(guò)程中，堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開(kāi)，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的能力。

讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。從而達(dá)到為兒童營(yíng)造了一個(gè)有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、巧用廣告詞助識(shí)字

隨著識(shí)聽(tīng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)來(lái)源的渠道，可以說(shuō)是處處留心皆學(xué)問(wèn)，大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)是無(wú)意識(shí)的，在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以巧用孩子平時(shí)積累的無(wú)意識(shí)知識(shí)，幫助語(yǔ)言教學(xué)，在無(wú)意識(shí)積累與課本知識(shí)之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，嘗試借助一些常見(jiàn)廣告詞幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對(duì)新字的掌握既快又牢固。

四、競(jìng)賽激勵(lì)法

這是一種類(lèi)似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“好表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

五、寓教于樂(lè)，在快樂(lè)中識(shí)字

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一的形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅，引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子最愿意參加的活動(dòng)，在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，然后開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。讓他們邊玩邊學(xué)，讓孩子從無(wú)意識(shí)的聽(tīng)課逐漸變成有意識(shí)聽(tīng)課。以下就介紹我采用的幾種趣味識(shí)字方法。

1、自由組字。 老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給大家，每人一張，讓他們到講臺(tái)前來(lái)組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認(rèn)讀和評(píng)議。

2、比賽認(rèn)字。我把許多卡片放在講桌上，指名2-3人站在講桌前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多說(shuō)的好就可以得到一面小紅旗。

3、復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。例如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎，這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲進(jìn)行。

六、發(fā)揮想象力，邊識(shí)字邊創(chuàng)新

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫(huà)、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！蔽疫@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“拆部件”、“增減筆畫(huà)”等等。如學(xué)習(xí)“玉”字時(shí)，有的說(shuō)“國(guó)”字去掉方框，就是玉；有的說(shuō)“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說(shuō)“主”字頭上的點(diǎn)放在腰上就是玉。

小學(xué)階段是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)時(shí)期的識(shí)字教學(xué)是學(xué)生今后各項(xiàng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，增加學(xué)生的識(shí)字量。

參考文獻(xiàn)

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