情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用

陳興華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面普及，情感教育與各個(gè)學(xué)科教育活動(dòng)的結(jié)合度越來(lái)越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人情感，重視以人為本理念的推行，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的快速提升。因此，教師應(yīng)關(guān)注情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的缺失，利用全新的教學(xué)模式落實(shí)情感教育。文章以情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用為主題，展開(kāi)了一系列的探討與分析，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；問(wèn)題；應(yīng)用；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.061

教學(xué)活動(dòng)，不只是教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)那么簡(jiǎn)單。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，師生通過(guò)互動(dòng)交流創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、高效的學(xué)習(xí)情境，將個(gè)人情感與學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合在一起，才是高效的教學(xué)活動(dòng)。在情感教學(xué)理念的引導(dǎo)下，重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大膽嘗試全新的教學(xué)方法，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)的不足得以彌補(bǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)缺失的原因分析

與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)相比，現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師投入更多的情感，也需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)的缺失，主要受以下幾點(diǎn)問(wèn)題的影響：

（一）教師過(guò)于重視數(shù)學(xué)知識(shí)傳授

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師過(guò)于重視學(xué)科知識(shí)的傳授，只重視數(shù)學(xué)課堂中所講解內(nèi)容的準(zhǔn)確性與清晰性，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)的情感性?xún)?nèi)容以及趣味性特點(diǎn)被忽視，在不感興趣的情況下跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的發(fā)揮。只有成功吸引學(xué)生的注意力，才能優(yōu)化教學(xué)效果。教師只重視知識(shí)不重視情感，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感化加工，會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的豐富。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科文化得不到挖掘

在教學(xué)改革過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容有所優(yōu)化。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有“數(shù)學(xué)天地”“數(shù)學(xué)樂(lè)園”等模塊。這些模塊存在的意義就是向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)文化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理之外的知識(shí)。但大多數(shù)教師只重視數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，沒(méi)有意識(shí)到這些教學(xué)內(nèi)容的重要性，很少引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)文化知識(shí)。了解數(shù)學(xué)文化，是學(xué)生研究數(shù)學(xué)知識(shí)的前提。教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的忽略，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)文化意識(shí)的形成。

（三）學(xué)生主體性被忽略

在考試的高壓之下，教師過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槊?，剝奪了學(xué)生在課堂中的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生為了成績(jī)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的功利化程度。在45分鐘的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師用30分鐘講解知識(shí)，用15分鐘組織學(xué)生做練習(xí)題，學(xué)生儼然成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難彰顯個(gè)人積極情感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)與應(yīng)用情感教學(xué)模式的方法

利用情感教學(xué)模式更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可謂勢(shì)在必行，教師要關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在需求，給小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

（一）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情感，落實(shí)情感教學(xué)

首先，教師可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)落實(shí)情感教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，且能夠應(yīng)用于生活之中。借助生活情境的力量，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生活氣息與時(shí)代氣息，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，能夠促進(jìn)小學(xué)生自主接受數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在講解加法的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前給小學(xué)生制作一些小學(xué)生能力范圍內(nèi)的購(gòu)物清單，利用這些購(gòu)物清單，讓小學(xué)生意識(shí)到加法在生活中的應(yīng)用之處，促進(jìn)小學(xué)生生活化學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

其次，教師可以通過(guò)故事情境創(chuàng)設(shè)落實(shí)情感教學(xué)。故事情境往往較為生活、有活力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中聽(tīng)到故事，會(huì)讓小學(xué)生的求知欲被激發(fā)。像在講解“分一分與除法”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以編制一個(gè)與除法相關(guān)的故事，引導(dǎo)小學(xué)生思考問(wèn)題。中國(guó)古代“孔融讓梨”的故事，就是引出除法概念的好工具。除此之外，教師還可以利用小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物編故事，像“小狗汪汪與小貓喵喵是好朋友，今天是喵喵的生日，它邀請(qǐng)了汪汪和其它4位朋友，在切蛋糕時(shí)，喵喵犯了難。你能幫助喵喵分一分生日蛋糕嗎？”可愛(ài)的動(dòng)物故事會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，能夠促進(jìn)小學(xué)生積極面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科之美，落實(shí)情感教學(xué)

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)之美。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但內(nèi)容十分豐富。數(shù)學(xué)中的數(shù)字、圖形知識(shí)，都具有數(shù)學(xué)美學(xué)元素。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的美，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有熱情。比如在講解“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)時(shí)，教師可以利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的角、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等引導(dǎo)學(xué)生拼圖，使學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的圖形隨機(jī)拼到一起，組合成新的圖形。在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)小學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科之美，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的神奇。數(shù)學(xué)知識(shí)，是科學(xué)知識(shí)的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的許多數(shù)學(xué)概念都是奇跡的見(jiàn)證。千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得神秘且有趣。同樣在認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用教學(xué)模型，通過(guò)拉扯長(zhǎng)方形的邊與角，讓其轉(zhuǎn)變成為平行四邊形。在此之前，小學(xué)生認(rèn)為二者是不相關(guān)的兩個(gè)圖形，在觀察這一現(xiàn)象后，其求知欲望變得強(qiáng)烈起來(lái)，從而成為了數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究者。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，落實(shí)情感教育

首先，教師要豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中靈活使用不同的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生注意力集中的時(shí)間，加強(qiáng)師生互動(dòng)。比如在講解“倍數(shù)與因數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓小學(xué)生自主去總結(jié)倍數(shù)與因數(shù)概念，舉出對(duì)應(yīng)例子。更可以利用競(jìng)賽教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生相互出題比拼，活躍課堂氛圍。

其次，教師要優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，落實(shí)情感教育。教學(xué)語(yǔ)言是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息載體，能夠靈活應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，豐富教學(xué)語(yǔ)言形式，有利于教師基本教學(xué)技能水平的提高。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言實(shí)施教學(xué)，寓教于樂(lè)。

綜上所述，利用情感教學(xué)模式推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有益于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念的有效建立。認(rèn)清小學(xué)生的心理與情感發(fā)展特點(diǎn)，從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中開(kāi)發(fā)情感元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]