團(tuán)隊(duì)游戲?qū)?—9歲兒童情感智力影響的研究

鄭超穎

摘 要：智商水平可能很大程度上受到先天遺傳的影響。與之所不同的是，情感智力雖然也在一定程度上受到遺傳影響但更多的是依靠后天有意識(shí)的培育塑造的。成年人各方面已經(jīng)趨于成熟，即便是刻意為之，也很難對(duì)他們的情感智力產(chǎn)生明顯影響。與之所不同的是，兒童被形象的稱(chēng)為“潮濕的水泥期”，顧名思義，整體狀態(tài)屬于一個(gè)可塑性非常強(qiáng)的階段，如果有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行情感智力教育，在情感智力發(fā)育上會(huì)比較顯著。而團(tuán)隊(duì)游戲是在一個(gè)輕松的狀態(tài)下進(jìn)行，不會(huì)另孩子產(chǎn)生緊張心理。任何情況的波動(dòng)都會(huì)比較顯著。本研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)法對(duì)被測(cè)兒童的情感智力各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析，研究團(tuán)隊(duì)游戲?qū)和楦兄橇Πl(fā)育是否存在影響，希望借此為兒童情感智力培育打開(kāi)一個(gè)新的方向。

關(guān)鍵詞：游戲；兒童；情感智力

中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0293-01

一、研究目的意義

（一）研究目的

驗(yàn)證團(tuán)隊(duì)游戲?qū)和楦兄橇Πl(fā)育是否存在影響，為兒童情商發(fā)育提供具有可行性的方法依據(jù)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，獨(dú)生子女家庭占據(jù)了一個(gè)很大的部分。很多家庭親子之間都存在溝通不暢的問(wèn)題。改善親子關(guān)系父母必然需要做很多努力，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，溝通能力其實(shí)也是可以有所提高的。本文作者認(rèn)為，從小對(duì)孩子進(jìn)行情感智力方面的教育有利于預(yù)防親子沖突、改善親子關(guān)系。在當(dāng)今社會(huì)影響深遠(yuǎn)。

二、研究基本思路和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）研究基本思路

本文作者通過(guò)與人合作使用相對(duì)新穎的團(tuán)隊(duì)游戲，邀請(qǐng)符合實(shí)驗(yàn)要求的受試者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后情感智力各項(xiàng)指標(biāo)的變化分析此種團(tuán)隊(duì)游戲?qū)和楦兄橇Φ挠绊憽?/p>

（二）研究對(duì)象

在楊浦區(qū)打虎山第一小學(xué)一年級(jí)三班選擇20名年齡在7—9歲中間的男學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)調(diào)查得知，他們每周有三節(jié)體育課，每節(jié)體育課上由這些男生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲，每次15分鐘，每周三次，持續(xù)四周。

（三）實(shí)驗(yàn)選取團(tuán)隊(duì)游戲

游戲名稱(chēng)：你爭(zhēng)我?jiàn)Z

游戲具體操作方式：

（1）將20名男生平均分成兩組，A組和B組，并安排兩組的陣地分別在場(chǎng)地兩側(cè)三分球范圍之內(nèi)，兩組學(xué)生在游戲開(kāi)始前，不能出自己的陣地。

（2）在兩組的“禁區(qū)”內(nèi)放置若干籃球（禁區(qū)在三秒?yún)^(qū)內(nèi)，同時(shí)建議數(shù)量大于每組人數(shù)）。

（3）兩組各安排兩名保護(hù)者，在游戲過(guò)程中用來(lái)保護(hù)并阻礙對(duì)面奪球，其余學(xué)員為掠奪者，在游戲過(guò)程中進(jìn)入對(duì)面禁區(qū)奪球。

（4）老師吹哨，游戲開(kāi)始，兩組掠奪者迅速出圈沖入對(duì)面禁區(qū)搶球（每人每次只能拿一個(gè)球），然后將球放在自己的禁區(qū)里，然后再次去搶奪。

（5）老師再次吹哨時(shí)，游戲結(jié)束，聽(tīng)到哨聲后，所有學(xué)生原地蹲下，由老師去兩邊點(diǎn)球數(shù)，籃球多的一方獲勝。

三、研究方法與研究工具

（一）研究方法

實(shí)驗(yàn)法：選擇20名年齡在7—9歲中間的男學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別測(cè)量他們實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后心理學(xué)量表的各項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)spss進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證團(tuán)隊(duì)游戲干預(yù)是否對(duì)他們的情感智力發(fā)育產(chǎn)生影響。

（二）研究工具

巴昂青少年情商量表（EQ-i：YV）中文修訂版

《巴昂情商量表：青少年版》（EQ-i：YV），主要是用來(lái)測(cè)量 7-18 歲兒童青少年的情緒智力。這個(gè)量表有由七個(gè)部分組成：①個(gè)體內(nèi)部成分：個(gè)體理解和表達(dá)自己感受的能力；②人際成分：個(gè)體愉悅他人、理解和傾聽(tīng)他人心聲的能力；③適應(yīng)性成分：為人靈活、高效、現(xiàn)實(shí)，善于適應(yīng)變化的環(huán)境；④壓力管理能力成分：在壓力條件下，冷靜地解決問(wèn)題的能力；⑤總體情緒智力：愉快高效地解決問(wèn)題的能力；⑥一般心境成分：保持心境樂(lè)觀積極的能力；⑦積極印象成分：使自己具有積極印象的能力。七個(gè)部分分別包括 6，12，12，10，40，14，6 個(gè)題項(xiàng)，共計(jì) 60 個(gè)題項(xiàng)。

西南大學(xué)的張聞對(duì)該量表進(jìn)行了中文版的修訂及試用，修訂后的 EQ-i：YV 具有良好的信度和效度。

四、結(jié)果與分析

結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組 EQ-i：YV 總分有顯著性差異（p值約等于0.032）。各分量表中，個(gè)體內(nèi)部成分、適應(yīng)性成分、總體情緒智力有顯著性差異。人際成分、壓力管理能力成分、一般心境成分、積極印象成分無(wú)顯著性差異，但得分都有所提高。

整體研究的結(jié)果表明，情商培養(yǎng)前后，EQ-i 總分有顯著性差異。各分量表中，個(gè)體內(nèi)部成分、適應(yīng)性成分、總體情緒智力有顯著性差異。人際成分、壓力管理能力成分、一般心境成分、積極印象成分無(wú)顯著性差異，分析其原因，可能是因?yàn)槿穗H能力和壓力管理能力是短時(shí)間內(nèi)不可能一下提高的能力，可能一段時(shí)間后會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，需要進(jìn)一步的跟蹤和研究；而一般心境成分和積極印象成分作為效度量表，雖然得分也有所提高，但保持了相對(duì)的穩(wěn)定，說(shuō)明情商培養(yǎng)對(duì)一般心境是有一定的影響的，但短期內(nèi)的情商培養(yǎng)還不能達(dá)到改變心境的作用。

五、結(jié)論

（一）被測(cè)兒童實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后，情感智力各項(xiàng)指標(biāo)有一定差異。

（二）兒童的情商水平是可以通過(guò)培養(yǎng)提高的。

（三）團(tuán)隊(duì)游戲是對(duì)兒童進(jìn)行情商培養(yǎng)的有效形式。

（四）所采用團(tuán)隊(duì)游戲在兒童情商培養(yǎng)方面有一定積極意義。

（作者單位：上海體育學(xué)院）