作文批改“二人轉(zhuǎn)”

成恒桐

摘 要：作文批改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要提高思想意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，師生互動(dòng)產(chǎn)生合力，方能達(dá)到如東北二人轉(zhuǎn)的作文批改境界。

關(guān)鍵詞：作文；批改；教師；學(xué)生；實(shí)踐；意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-093-1

作文批改是對(duì)學(xué)生寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)中指導(dǎo)的繼續(xù)，是作文講評(píng)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生寫(xiě)后的得力指導(dǎo)。它還是學(xué)生作文過(guò)程的反饋環(huán)節(jié)，能迅速及時(shí)地反饋學(xué)生作文的優(yōu)劣、得失。

一、提高對(duì)作文“改”的認(rèn)識(shí)

曹植在《與楊德祖書(shū)》中說(shuō)“世人著述，不能無(wú)病?！敝袑W(xué)生更是如此。談到批改作文，葉圣陶明確指出：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！?/p>

批改作文是提高作文水平的強(qiáng)有力的手段之一，尤其是學(xué)生批改作文。通過(guò)互改，學(xué)生之間商討作文的主題、寫(xiě)法等，對(duì)提高作文水平獲益更大。在日本教育界流傳著這樣一句話(huà)：聽(tīng)到的終會(huì)忘掉，看到的才能記住，親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)理解。

現(xiàn)在好多人都已走出了學(xué)生寫(xiě)、教師改，各司其職的怪圈，可又走入了另一個(gè)怪圈：讓學(xué)生自改、互改，自由度過(guò)大，缺乏嚴(yán)格科學(xué)的指導(dǎo)。而改革必須正確地進(jìn)行，一定要指導(dǎo)思想端正，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

二、作文批改教學(xué)實(shí)踐

1.先確定批改方式。確定方法時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造，最后由教師概括總結(jié)。師生共悟出三種方法，即AA制，一人多本制和一本多人制。AA制，就是學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，就作文中的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)分別寫(xiě)出一條或多條評(píng)語(yǔ)；一人多本，就是一個(gè)學(xué)生要看多個(gè)學(xué)生的作文；一本多人，就是一個(gè)學(xué)生作文要多個(gè)學(xué)生去看。而教師除了引導(dǎo)啟發(fā)之外，更多的是督促。

2.明確批改內(nèi)容。評(píng)他人文章是否言之有物，是否發(fā)諸自我之真情，是否有一定的文采。在比較簡(jiǎn)單的評(píng)改訓(xùn)練進(jìn)行一段時(shí)間后，就讓學(xué)生寫(xiě)文學(xué)評(píng)論（即簡(jiǎn)單的讀后感形式），使學(xué)生明確，評(píng)別人文章，不僅包括遣詞造句、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想等，還可以寫(xiě)自己的感想。在此評(píng)改基礎(chǔ)上，再打出相應(yīng)的分值。不可輕視分?jǐn)?shù)的鼓勵(lì)作用，教師也不要輕易改動(dòng)學(xué)生打的分?jǐn)?shù)。

3.學(xué)生自評(píng)。批改作文的過(guò)程就像是對(duì)著一面鏡子，照出了真實(shí)的自我?？丛S多人的作文，其實(shí)是對(duì)每個(gè)人的思維進(jìn)行分析，分析的越多，我們自己的思維也就越靈活。在此基礎(chǔ)上，再回頭來(lái)看自己的文章及同學(xué)寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，然后再修改文章，并再寫(xiě)出自評(píng)，總結(jié)這次作文之得失，寫(xiě)出對(duì)自己作文的新認(rèn)識(shí)。

4.教師處主動(dòng)地位，重在“批”字。目的之一在于檢查督促學(xué)生是否按部就班完成任務(wù)；目的之二輪流精批細(xì)改一部分作文，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在批改過(guò)程中，必須堅(jiān)持不隨意刪去學(xué)生的文字，而是將教師的修改文字寫(xiě)在旁邊，并略述之所以如此修改的意圖。這樣，也留給了學(xué)生進(jìn)行思考的廣闊空間，及時(shí)進(jìn)行反饋。

5.互批互改。學(xué)生兩人一對(duì)，交換文稿，互相批閱。對(duì)文中的錯(cuò)別字、病句及標(biāo)點(diǎn)誤用等錯(cuò)誤，只點(diǎn)不改，由批閱者用點(diǎn)改符號(hào)在眉批欄的相應(yīng)位置一一標(biāo)出，然后讓作者本人用另一種顏色的筆加以改正。對(duì)文中存在的其他問(wèn)題，可以相互討論切磋。最后批閱者還要根據(jù)本次作文的分項(xiàng)要求逐條對(duì)照，衡量得失，并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，給文稿寫(xiě)上一兩句肯定性的評(píng)語(yǔ)。

6.集體示范講評(píng)。作文課上，教師應(yīng)對(duì)本次作文的得與失作出總評(píng)，獎(jiǎng)掖后進(jìn)。還要朗讀示范性的作品，讓學(xué)生共同尋找其中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。其次，收集學(xué)生的反饋信息，歡迎學(xué)生發(fā)表與教師不同見(jiàn)解。

7.精選作文實(shí)例組織“討論式修改”?！坝懻撌叫薷摹本哂屑紡V益、相互啟發(fā)的作用，改的是一段，得益的是全班。學(xué)生今后的工作中，跟別人一起討論修改文稿的機(jī)會(huì)經(jīng)常會(huì)遇到的。我在作文講評(píng)或指導(dǎo)中，注意培養(yǎng)這種修改能力，讓同學(xué)們?cè)谒季S火花的碰撞中，磨練語(yǔ)言表達(dá)的本領(lǐng)。

8.定期上“談批改體會(huì)課”。古語(yǔ)云：“雖文有萬(wàn)拙，得一則受益匪淺?！蓖ㄟ^(guò)一段時(shí)間的批改，相信學(xué)生都有一定的體會(huì)，而要將這些體會(huì)集中起來(lái)，推而廣之，則必須上好“談批改體會(huì)課”。

三、學(xué)生參與批改作文的意義

1.具有新鮮感。由教師評(píng)改變?yōu)閷W(xué)生自己互改互評(píng)，形式新；讓學(xué)生作對(duì)改評(píng)，一個(gè)班60名同學(xué)便可作對(duì)59次，學(xué)生總是面對(duì)新人新文，內(nèi)容新。這樣，學(xué)生在新的形式下評(píng)改新人新文，便會(huì)有常改常新、常評(píng)常新之感。

2.能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生互改互評(píng)作文，是對(duì)學(xué)生作文能力的一種承認(rèn)，是對(duì)學(xué)生的一種尊重。以前，他們是被動(dòng)的接受者，現(xiàn)在，他們是主動(dòng)的參與者。這對(duì)他們（特別是作文能力較差的那些學(xué)生）具有很大的鼓勵(lì)作用。千言萬(wàn)語(yǔ)不如一次行動(dòng)的力量。

3.能發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性?；ジ幕ピu(píng)，使學(xué)生具有充分的自主性——在認(rèn)識(shí)同學(xué)的作文時(shí)，可根據(jù)自己的實(shí)際接受同學(xué)的一些長(zhǎng)處；在評(píng)改同學(xué)的作文時(shí)，可充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解；在收到同學(xué)為自己評(píng)改的作文時(shí)，可斟酌損益，平等爭(zhēng)鳴。這樣，學(xué)生就由過(guò)去被動(dòng)接受教師的評(píng)改而變成自己主動(dòng)去參與改評(píng)。

4.師生雙贏。批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度進(jìn)入教師的角色思考問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心理平衡能力，角色互換能力，促使學(xué)生的心理走向成熟。而教師只抽查一部分學(xué)生的批改結(jié)果，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書(shū)育人的效率。

總之，批改學(xué)生作文，不論采取哪種批改方式，教師都必須從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，取得講評(píng)的翔實(shí)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的指導(dǎo)，讓學(xué)生作一回文章有一回進(jìn)步。作文批改“二人轉(zhuǎn)”一定要使教師和學(xué)生都“轉(zhuǎn)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，則作文批改的現(xiàn)狀將大為改觀(guān)！