談高中生物中的快樂教學(xué)

田慶華

【摘 要】隨著新課程改革的不斷加深，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中多去注重學(xué)生的感受，創(chuàng)造一個快樂的教學(xué)課堂，那么對于高中的生物老師來講，如何才能進(jìn)行快樂教學(xué)讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到新知識呢，我們可以從以下幾個方面做一下探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物 新課程標(biāo)準(zhǔn) 快樂教學(xué)

一、精心設(shè)計導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，如何讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)感興趣是老師要做的最重要的事情，俗話說“萬事開頭難”，要把學(xué)生的興趣引到教學(xué)中來教師就要設(shè)置有趣的導(dǎo)語來引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能有一個良好的開端，這個導(dǎo)語可以是一個小故事也可以是一些社會中經(jīng)常用的俗語，這樣學(xué)生接受起來更容易一些，舉例而言：老師在講述遺傳學(xué)的時候，就可以這樣來開啟自己的課程“這節(jié)生物課呢，我先來給同學(xué)們講一個故事吧，小明自己上街，碰到了一個中年叔叔，中年叔叔說你是**的兒子吧，小明很疑惑問你怎么知道呢，叔叔說你跟你爸爸長得太像啦”。故事結(jié)束之后，老師可以開啟自己的話題，那么同學(xué)們知道這是生物學(xué)上的什么現(xiàn)象嗎，以這種形式來把學(xué)生帶入到自己所要教授的課程中，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，同時，相對于傳統(tǒng)的教育模式，比老師直接一上課就說“這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)遺傳學(xué)”要有趣的多，教學(xué)的效率也能隨之提高一個層次，也更加注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時的感受。

二、采取分小組合作教學(xué)的形式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，也同時要求老師在課堂上越來越注重學(xué)生的主體地位，要善用小組合作的形式來幫助教學(xué)，在學(xué)生有疑問的時候采取分小組合作的形式來解決疑問，能夠使學(xué)生參與到探究知識的過程中去，而不是只是記筆記強(qiáng)迫自己去記憶，探究的過程總是快樂的，而且學(xué)生與學(xué)生之間是平等的，所以敢于提出自己的不同意見，比傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生處于對老師的敬畏不敢提出疑問效果要好的多，課堂氛圍也能更加快樂活躍，在教學(xué)中起到了很大的幫助作用。我們可以舉例而言：老師講述基因的遺傳概率的時候，可以讓學(xué)生成立合作小組，去討論該如何算這個概率，比如一個某個基因呈顯性特征，某此基因攜帶者患者1的基因型為Aa，他與一個同樣帶有這種遺傳病的患者2結(jié)婚后，生出了一個同樣有此遺傳病的孩子是患者3，但是孩子的下一代并沒有這種遺傳病，那么請問患者2和患者3的基因型是什么。這是基因的遺傳定律中經(jīng)常會遇到的問題，學(xué)生們也經(jīng)常會答錯，這個時候，老師就可以讓學(xué)生成立合作小組，讓學(xué)生們自己去討論遇到這樣的題目的時候應(yīng)該怎么來求解，讓學(xué)生們自己去討論去梳理的過程本身就是一個愉悅的過程，課堂的氛圍也會更加快樂，效率也會更高。

三、借助多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越多地運用到了課堂當(dāng)中，高中階段的學(xué)生對于這種新興的技術(shù)充滿了興趣，如果教師能夠把生物的教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合，那么學(xué)生在課堂上一定會很有興趣。同時，多媒體技術(shù)能夠生動地把老師所講解不出來的東西以圖片或者視頻的形式表現(xiàn)出來。舉例而言：老師在講授細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的時候，單憑自己的語言去描述細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的會略顯蒼白，學(xué)生聽起來也會感覺乏味無趣，但是如果老師能夠搜集一些細(xì)胞分裂的教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生身臨其境去感受細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的，分裂的速度是什么樣的，并且在學(xué)生有疑問的地方進(jìn)行暫停重點講解。那么我想后者更能使學(xué)生對這個知識點印象深刻，同時，多媒體以其獨有的特點更能吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生切切實實感受到教學(xué)的快樂之處，從而愛上生物，喜歡學(xué)習(xí)生物。

四、對學(xué)生的表現(xiàn)及時作出評價與鼓勵

要使學(xué)生感到上課是快樂的，學(xué)生才能進(jìn)步，生物課的教學(xué)在課堂上避免不了的就是教師與學(xué)生之間的互動，如果教師能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)及時作出評價，對于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方及時進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生不足的地方及時進(jìn)行鼓勵。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師一般都處于一種恨鐵不成鋼的狀態(tài)，一般學(xué)生表現(xiàn)欠佳的時候老師就會很著急地說“這么簡單還不會嗎，這么簡單想不出來嗎”，這種話語對于學(xué)生來說只會讓學(xué)生感到難過并且對生物產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此老師要對學(xué)生的表現(xiàn)及時作出表揚(yáng)與鼓勵，對于學(xué)生表現(xiàn)比較好的地方及時作出表揚(yáng)“你這回答的非常好，就按照這個思路答下去?！睂τ趯W(xué)生稍有欠缺的地方，及時進(jìn)行引導(dǎo)“你看看這樣想是不是更好一點”，這種評價的方式能夠讓學(xué)生處于一個快樂的心情下，學(xué)生的心情快樂了，學(xué)習(xí)自然也就有了動力，因此要做到快樂教學(xué)，就需要老師懂得溝通的藝術(shù)，讓學(xué)生從心里感到快樂。

總述：在高中生物的教學(xué)過程中，如果老師們多去注重學(xué)生的心理感受，去創(chuàng)造一個快樂的教學(xué)課堂，那么我想，學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)肯定也會越來越有興趣，越來越努力。但是，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該如何去創(chuàng)造一個快樂的教學(xué)氛圍呢，這需要老師針對學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)實踐中多多去觀察去探索了，以上的內(nèi)容僅僅提供一些參考，希望能夠?qū)處煹慕虒W(xué)有所幫助，也希望生物課堂的教學(xué)能夠越來越有效。

參考文獻(xiàn)

[1]吳新軍.再談快樂教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用.《軟件：電子版》2015（12）39-39