新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向探究

萇寧

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重視，并提出了明確的要求。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解、掌握物理知識(shí)和規(guī)律，也有助于老師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文從中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，探討如何有效的選擇物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)對(duì)物理器材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新提出了幾點(diǎn)建議，以期對(duì)廣大初中物理教師有效的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有所幫助。

關(guān)鍵詞 物理實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材 物理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0066-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理教師是一個(gè)全新的概念，也是課程改革所面臨的新課題。而物理實(shí)驗(yàn)課作為物理課程最重要的組成部分，對(duì)于它的理解、應(yīng)用、創(chuàng)新有許多值得探索和思考的問(wèn)題。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀讓人堪憂(yōu)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今在廣州地區(qū)，只有部分城區(qū)的中學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)行少量實(shí)驗(yàn)，而在農(nóng)村地區(qū)，有些中學(xué)甚至沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，只是通過(guò)老師直接講述或者演示的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著政府對(duì)教育教學(xué)的投入逐漸增大，這些現(xiàn)狀也已經(jīng)在慢慢改善。比如，增城市從2002年開(kāi)始，教育局就選擇走出去招聘名牌師范院校畢業(yè)的老師，以提高教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)，同時(shí)也大力支持學(xué)校購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)器材。這些措施已經(jīng)在如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中慢慢起到作用。但是由于某些教具在課堂及實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用也不適用，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新、改進(jìn)也是一種必然。

正是在這樣的大背景下，本文對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行梳理，對(duì)有效選擇物理實(shí)驗(yàn)課程的標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)驗(yàn)器材的開(kāi)發(fā)途徑進(jìn)行有意義的探討。

一、物理實(shí)驗(yàn)課程的分類(lèi)

為了更清晰地明確新課程標(biāo)準(zhǔn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，本文從不同的角度對(duì)2012年版八、九年級(jí)人教版物理教材的物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行梳理，具體見(jiàn)表1。資料來(lái)源：本研究根據(jù)八、九年級(jí)人教版物理教材整理

二、如何有效的選擇物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

由于初中物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)量較多，再加上顯示存在的一些困難，比如：沒(méi)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所數(shù)量不夠，教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)較差有損壞器材及場(chǎng)所的行為習(xí)慣等等。所以如何選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，也是比較困難的。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得選擇物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該遵循以下原則：

（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)有具體的目標(biāo)要求，比如《測(cè)定小燈泡的電功率》，要求學(xué)生掌握并理解，即掌握實(shí)驗(yàn)原理、公式，電路圖的畫(huà)法，實(shí)物圖如何連接，會(huì)處理數(shù)據(jù)，會(huì)進(jìn)行誤差分析。如，《地磁場(chǎng)》要求學(xué)生只需觀(guān)察、了解地磁場(chǎng)大致的分布及方向。

（二）以客觀(guān)實(shí)際情況為準(zhǔn)

對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)，由于在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、器材上存在限制，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，如器材數(shù)量不夠，可將兩人小組實(shí)驗(yàn)改為四人小組實(shí)驗(yàn)或八人小組實(shí)驗(yàn)，如： 《用電壓表和電流表測(cè)電阻》，如果時(shí)間不足，可將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解，要求一節(jié)課做完的實(shí)驗(yàn)可以分成兩節(jié)課或者多節(jié)課進(jìn)行，如：《探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流規(guī)律》《探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路壓規(guī)律》，可以先做串聯(lián)再做并聯(lián)。以自己學(xué)校的器材、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生基礎(chǔ)情況為準(zhǔn)。

（三）以中考的具體要求或?？紝?shí)驗(yàn)為參考

根據(jù)我們國(guó)家的基本國(guó)情，應(yīng)試教育還是一個(gè)非?？茖W(xué)和合理的選拔人才的途徑，所以針對(duì)這一基本國(guó)情，我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該以中考作為教學(xué)的背景進(jìn)行參考，比如往年較多考查的實(shí)驗(yàn)有《凸透鏡成像規(guī)律》《觀(guān)察水的沸騰》《用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度》《探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流規(guī)律》《探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路壓規(guī)律》等幾個(gè)，所以在這些課程的教授中，我們老師更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（四）以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為根本目的

結(jié)合我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)，最大的創(chuàng)舉就是提出的三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，所以我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該滲透這些目標(biāo)。為了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)，其中我們可以做的比如說(shuō)在過(guò)程和方法上，我們可以通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)讓學(xué)生掌握和理解探究過(guò)程的基本內(nèi)容和步驟：提出問(wèn)題、猜想或假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證、評(píng)估和交流，這看起來(lái)是一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，但其中卻蘊(yùn)含著處理事情的一般哲學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生以后合理地處理問(wèn)題上也提供了很大幫助。在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中也滲透了安全教育、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)袖精神的培養(yǎng)等等。所以我們最終的教學(xué)目的是為了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，如何培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人才，及注重學(xué)生個(gè)人自我價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)。

三、關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)發(fā)的相關(guān)問(wèn)題

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)器材，大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)中，器材都有相關(guān)的廠(chǎng)家提供，但是在實(shí)際教學(xué)中由于某些器材在使用中存在問(wèn)題或者某些地區(qū)沒(méi)有條件提供相關(guān)器材，所以物理實(shí)驗(yàn)器材或稱(chēng)為物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和改進(jìn)、創(chuàng)新，也是一種必然。如何開(kāi)發(fā)和改進(jìn)這也是擺在我們現(xiàn)在一線(xiàn)老師面前的一道難題，就如上問(wèn)題個(gè)人提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）明確物理實(shí)驗(yàn)資源的含義和分類(lèi)

物理實(shí)驗(yàn)資源是指有利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中可利用的各種資源的總和。包括物質(zhì)的和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)等。

物理實(shí)驗(yàn)資源分類(lèi)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)資源可以進(jìn)行不同的分類(lèi)。如：按功能特點(diǎn)分，可分為素材性物理實(shí)驗(yàn)資源和條件性物理實(shí)驗(yàn)資源；按空間分布分，可分為校內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)資源和校外物理實(shí)驗(yàn)資源等；按呈現(xiàn)方式分類(lèi)，可分為實(shí)物物理實(shí)驗(yàn)資源、文本物理實(shí)驗(yàn)資源、信息化物理實(shí)驗(yàn)資源等。不管按何種方式分，分類(lèi)都是相對(duì)的?，F(xiàn)實(shí)中的物理實(shí)驗(yàn)資源并無(wú)明顯的界限，它們是互相交叉的。

（二）物理實(shí)驗(yàn)器材的開(kāi)發(fā)途徑

從平時(shí)的生活用品和學(xué)習(xí)用品中開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源?！皦瘔薰蕻?dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”是已故著名物理教育家朱正元教授的名言。利用我們身邊的物品和器具做實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便、直觀(guān)，有利于教授學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。如，可用廢棄的易拉罐、橡皮膜、棉線(xiàn)制作成演示《物體振動(dòng)發(fā)聲》《聲波可以傳遞能》等聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。

從現(xiàn)有的器材中進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新，如利用電路板、導(dǎo)線(xiàn)、電池組、溫度計(jì)、電阻絲、電流表等現(xiàn)有器材可以制作出《通電導(dǎo)體放出的熱量跟電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系》此實(shí)驗(yàn)的器材，應(yīng)用更加方便。

學(xué)會(huì)應(yīng)用動(dòng)畫(huà)軟件，進(jìn)行制作演示類(lèi)實(shí)驗(yàn)資源，比如我們常用的軟件PowerPoint、Authorware、Director、Flash等，利用這些軟件我們可以將一些抽象的問(wèn)題形象化表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易直接觀(guān)察并理解掌握。比如，可以動(dòng)態(tài)演示光線(xiàn)的傳播方向、電流的方向、小磁針的旋轉(zhuǎn)方向、磁場(chǎng)的方向等等。也可以將在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中不易觀(guān)察、或者現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行制作處理，使其現(xiàn)象更明顯，易于學(xué)生的觀(guān)察和掌握。比如，小磁針在電流作用下的受力情況，由于電流較小，小磁針較重不易轉(zhuǎn)動(dòng)和后排的同學(xué)不易觀(guān)察，所以最好再配合以動(dòng)畫(huà)演示。

四、結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。物理課程的教育教學(xué)在整個(gè)初中教育階段以及學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展中具有很大作用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是物理教學(xué)的重中之重，所以如何開(kāi)展好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們整個(gè)物理教育界尤其是我們一線(xiàn)教師研討的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，希望我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更加快速的發(fā)展和創(chuàng)新。

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（責(zé)任編輯 曾 卉）