武漢市外來務(wù)工人員子女小學(xué)英語教育與教學(xué)資源調(diào)查

羅淑方 劉偉 宋亞蘭

【摘要】本文簡述了武漢市外來務(wù)工人員子女的教育發(fā)展歷程和武漢市部分公辦小學(xué)的英語教育與教學(xué)資源情況，分析了武漢市5所小學(xué)的學(xué)生資源、教師資源、教材、硬件設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源等英語教學(xué)資源，并將這些資源在純城市居民子女公立小學(xué)、外來務(wù)工人員子女比例較高的公立小學(xué)、純外來務(wù)工人員子女民辦學(xué)校的分布做了對比分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民工子女 小學(xué)英語 教學(xué)資源

一、引言

新公民計劃發(fā)布的《中國流動兒童數(shù)據(jù)報告—2014》顯示，截止到2010年11月1日，全國0-17周歲流動兒童人數(shù)已達3581萬，粗略數(shù)據(jù)統(tǒng)計，進城務(wù)工人員隨遷子女超過1400萬。截至2014年底，湖北全省農(nóng)民工總量達1410.82萬人，其中，省內(nèi)就業(yè)農(nóng)民工達800多萬（含300萬外省來鄂務(wù)工農(nóng)民工）。全國婦聯(lián)在2010年全國第六次人口普查數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上于2013發(fā)布的 《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》顯示，湖北省城鎮(zhèn)中流動兒童的占比為19.67%，外來務(wù)工人員子女就多達14萬。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）提出“確保進城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育”。1998年，為避免進城的孩子失學(xué)，武漢市審批了198所民辦學(xué)校。1999年起，武漢市公辦學(xué)校開始向農(nóng)民工子女開放，并免收借讀費。武漢市自2000 年開始，按照“相對就近”的原則劃片安排， 接納進城農(nóng)民工子女入學(xué)。2008年，武漢市教育局指定283所公辦初中、小學(xué)學(xué)校，免借讀費接納外來務(wù)工人員子女入學(xué)，實地走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武漢市農(nóng)民工子弟學(xué)?；驹?010-2014年間停辦，我們僅發(fā)現(xiàn)一所民辦的專門接收農(nóng)民子女的學(xué)?！錆h春苗學(xué)校。

外來務(wù)工人員子女的各科學(xué)習(xí)成績和城市居民子女之間存在差距。其中，農(nóng)民工子女和城市居民子女這兩個群體之間的英語學(xué)習(xí)水平存在顯著差異。本次調(diào)查，共對1所民辦農(nóng)民工子弟小學(xué)，3所農(nóng)民工子女比例超過80%的公立小學(xué)和1所只招收城市戶籍的公立小學(xué)的英語學(xué)科教學(xué)資源進行走訪調(diào)查，并做對比分析。

二、小學(xué)英語教學(xué)資源研究方法

本次調(diào)查對五所小學(xué)（南望山小學(xué)、旭光學(xué)校、余華嶺小學(xué)、華中師范大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱華師附?。⒋好鐚W(xué)校的小學(xué)五年級學(xué)生進行分班抽樣，選擇2-3個五年級班進行隨機調(diào)查。研究方法主要是問卷調(diào)查法和實際走訪調(diào)查、錄音訪談。

1.問卷調(diào)查。分為學(xué)生問卷和教師問卷，共發(fā)放問卷學(xué)生問卷380份，收回有效問卷365份，無效問卷15份。教師問卷9份，收回有效問卷9份。

2.實地走訪調(diào)查。實地走訪調(diào)查主要調(diào)查學(xué)校的硬件設(shè)施設(shè)備及其使用情況。

3.錄音訪談。訪談對象為所調(diào)查學(xué)校的英語教師，訪談內(nèi)容為學(xué)校英語教學(xué)資源建設(shè)情況及其學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況。

三、小學(xué)英語教學(xué)資源調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生來源概況分析。從圖1可以看出，華師附小沒有農(nóng)民工子女就讀，所調(diào)查的南望山小學(xué)、旭光學(xué)校、余華嶺小學(xué)、春苗學(xué)校的農(nóng)民工子女比例均超過60%，分別達到了60%、80%、90%、100%。各小學(xué)的班級由30-50人組成，其中農(nóng)民工子女比例較高的學(xué)校，班級規(guī)模也較大。

2.學(xué)生學(xué)情分析。

（1）開設(shè)英語課之前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示（圖2），ABCDE 5所學(xué)校的被調(diào)查學(xué)生分別有76.68%、77.77%、67.50%、87.77%、46.15%的學(xué)生在小學(xué)開設(shè)英語課之前接觸或者學(xué)習(xí)過英語。華師附?。▽W(xué)生全部為武漢市城市戶口）的學(xué)生在小學(xué)英語課之前學(xué)習(xí)過英語的比率最高，接近90%的該校學(xué)生都在小學(xué)英語課之前就開始學(xué)習(xí)英語。民辦春苗學(xué)校（學(xué)生100%為農(nóng)民工子女）的學(xué)生在小學(xué)英語課之前學(xué)習(xí)過英語的比例最低。其他3所公立學(xué)校（農(nóng)民工子女比例較高）的學(xué)生在接觸英語課之前學(xué)習(xí)過英語的比例均達到了60%以上。

（2）英語學(xué)習(xí)目的。ABCDE 5所學(xué)校被調(diào)查學(xué)生中，選擇考試升學(xué)作為學(xué)習(xí)目的比例分別為50%、48.88%、55.00%、66.66%、64.10%。選擇個人興趣的比例分別為50%、51.11%、38.75%、33.33%、35.89%。從圖3可看出，春苗學(xué)校和華師附小都有超過60%選擇了考試升學(xué)，其他3所學(xué)校的考試升學(xué)和個人興趣的比例比較平均。不論是城市戶口子女還是農(nóng)民工子女，考試升學(xué)是學(xué)習(xí)英語的主要目的。

（3）英語學(xué)習(xí)積極性。統(tǒng)計結(jié)果顯示，ABCDE 5所學(xué)校被調(diào)查學(xué)生選擇積極性較高和很高的分別為51.38%、77.77%、42.5%、10.24%、79.99%。選擇積極性一般的分別為38.88%、22.22%、46.25%、73.07%、19%。結(jié)合圖4，很容易看出農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)的積極性明顯低于城市戶口子女。全部為農(nóng)民工子女的春苗學(xué)校超過70%的被調(diào)查學(xué)生認為自己的英語學(xué)習(xí)積極性一般，而全部為城市戶口子女的華師附小超過65%的學(xué)生認為自己英語學(xué)習(xí)積極性較高。在與老師的訪談中，春苗學(xué)校的3位老師都覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差，對英語學(xué)習(xí)的重視程度較差。華師附小的2位老師中，1位覺得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性較高，2位都覺得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度較高。

3.教師資源分析。

（1）教師基本信息和專業(yè)背景。5所學(xué)校所調(diào)查英語教師均為女性。華師附小有專門的英語教師辦公室，共有3名英語教師。所調(diào)查的2名教師中，1位教師年齡在20-29歲之間，職稱為小學(xué)二級，具有碩士學(xué)位，教齡和在校工作年限均低于5年，本科專業(yè)為英語師范，有英語專業(yè)八級證書和英語教師資格證，入職前參加過教學(xué)實習(xí)；1位老師年齡在30-39歲之間，職稱為小學(xué)高級，學(xué)歷為本科，教齡和在校工作年限均超過10年，本科專業(yè)為英語師范并具有英語教師資格證，入職前參加過教學(xué)培訓(xùn)。

南望山小學(xué)、旭光學(xué)校、余華嶺小學(xué)均有2-3名英語教師，其中有部分是兼職英語教師。所調(diào)查到4位老師年齡均在20-29之間，4人均為本科學(xué)歷，兩人無職稱教齡低于5年，兩人為小學(xué)一級教齡超過6年，在校工作年限在1-6年之間。4人本科專業(yè)均為英語師范，4人都至少具有英語專業(yè)四級證書，2人具有英語專業(yè)八級證書，4人均具有英語教師資格證，并在入職前參加過教學(xué)實習(xí)或培訓(xùn)。

春苗學(xué)校有3名英語教師，年齡在20-29歲之間，1人為大專學(xué)歷，2人為本科學(xué)歷。3人均無職稱，2人教齡低于5年，1人教齡超過6年。3人在校工作年限均低于3年，僅1為英語專業(yè)本科畢業(yè)，1人為大專經(jīng)濟貿(mào)易畢業(yè)，1人為本科廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)。1人具有英語專業(yè)四級證書和大學(xué)英語六級證書，其余2人均只具有大學(xué)英語四級證書，3人均無英語教師資格證，有兩人入職前參加過教育實習(xí)。

簡單對比可以發(fā)現(xiàn)，春苗學(xué)校的師資與其他4所學(xué)校差距較大，由于是民辦學(xué)校，條件較差，所調(diào)查到的教師在校工作年限均低于3年，師資流動性大，很不穩(wěn)定。

（2）教師授課方式。為了更好的調(diào)查教師資源，我們還調(diào)查了教師一般的授課方式。為了掌握教師授課的基本情況，我們設(shè)置了4個選項，分別為活動或者游戲、僅僅黑板板書、多媒體課件以及包含上述三種的選項。統(tǒng)計結(jié)果如圖5所示，南望山小學(xué)、旭光學(xué)校、余華嶺小學(xué)、華師附小選擇全部三種方式的比例都高于其他選項，分別為63.88%、77.77%、55.00%、81.11%。而春苗學(xué)校最高比例的學(xué)生選擇了僅僅只有板書選項，達到了84.61%，也有14.1%的人選擇了活動或者游戲。一方面原因是春苗學(xué)校缺乏多媒體設(shè)備，另一個重要原因是學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差。

（3）英語課堂教學(xué)滿意度。學(xué)生反饋教師課堂教學(xué)滿意度也可以做為我們了解學(xué)校教師資源的一個參考。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（圖6），南望山小學(xué)、旭光學(xué)校、余華嶺小學(xué)、華師附小所調(diào)查學(xué)生對英語課堂教學(xué)的滿意度為非常滿意和比較滿意分別達到了94.43%、42.22%、32.5%、93.33%，而春苗學(xué)校僅為26.91%。春苗學(xué)校被調(diào)查學(xué)生中53.84%的學(xué)生對課堂教學(xué)滿意度的評價一般。一個原因可能是學(xué)校老師專業(yè)水平較差，另一個重要原因是春苗學(xué)校班級較大，插班生較多，學(xué)生間英語水平差異較大，基礎(chǔ)較差，增加了老師的教學(xué)難度。

4.教材和教輔資料分析。調(diào)查顯示，武漢市小學(xué)均采用，外研社（劉兆義主編）《英語》（Join In）三年級開始版本的英語教材（不含練習(xí)冊），學(xué)校和老師都不會購買額外的英語教輔資料的。學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果也顯示，南望山小學(xué)、旭光學(xué)校、余華嶺小學(xué)、華師附小、春苗學(xué)校被調(diào)查學(xué)生被問到老師會不會在課堂上講解除教材外的學(xué)習(xí)資料時，選擇從不、有時、偶爾三項的分別高達80.47%、91.1%、87.5%、79.22%、91.01%。有學(xué)生提到了《英語課課通》，也有老師提到課上會額外講解《安妮日記》。可見教材是所調(diào)查小學(xué)主要的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)資料。但僅僅使用教材教學(xué)，也有部分老師反映，課時不夠而教學(xué)內(nèi)容多。

《英語》（Join In）教材簡分析。“該套教材以加德納多元智力理論為指導(dǎo)思想編寫，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重以聽的方式導(dǎo)入，強調(diào)活動和實踐，按‘理解—識記—學(xué)習(xí)—掌握—運用的層次推進，注重重復(fù)”。調(diào)查中，很多老師表示課時少，教材內(nèi)容多，學(xué)生基礎(chǔ)也差，教材上的內(nèi)容和練習(xí)只能抽取少部分組織練習(xí)和講解。聽力練習(xí)調(diào)查中，南望山小學(xué)、旭光學(xué)校、余華嶺小學(xué)、春苗學(xué)校、華師附小選擇課堂聽力練習(xí)情況時選擇從不、有時、偶爾的分別達到了34.71%、22.22%、53.75%、96.13%、57.77%。除了南望山小學(xué)和旭光學(xué)校選擇總是和經(jīng)常的人數(shù)超過50%，其他選擇學(xué)校這兩項的比例都低于50%，春苗學(xué)校的比例最低，而條件最好的華師附小也比較低?？梢姡诼犃虒W(xué)中，教師的個人教學(xué)特點和習(xí)慣影響較大?？傮w上，5所學(xué)校對教材的實際利用情況都不理想。

5.硬件設(shè)施和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除春苗學(xué)校外，其余4所學(xué)校都有圖書室，但都幾乎不開放，或者并沒有實際運行管理。5所學(xué)校教室內(nèi)均有基本的多媒體教學(xué)設(shè)備，包括投影儀和教室內(nèi)置電腦。但使用頻率不高，尤其是春苗學(xué)校，教師基本不使用多媒體設(shè)備教學(xué)。同時，除春苗學(xué)校外，其他4所學(xué)校均有電子白板、錄音機，使用用較多的多媒體資料包括英語磁帶、英語光盤、網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻。5所學(xué)校的老師上課都會使用話筒或者擴音設(shè)備，華師附小的老師使用頻率最高。值得注意的是，旭光學(xué)校、華師附小、南望山小學(xué)的學(xué)生使用手機英語學(xué)習(xí)軟件的頻率較高，老師也會使用網(wǎng)絡(luò)平臺諸如一起作業(yè)網(wǎng)、慧活寶等布置作業(yè)或者任務(wù)，但使用頻率不高，檢查力度很小，很難能夠推廣使用。

在被問到這些教學(xué)設(shè)備和資源對學(xué)校英語教學(xué)的影響程度時，9個老師中有8人覺得影響較小或者只有部分影響，僅有1人表示影響較大，其中春苗學(xué)校的3老師均選擇影響較小或者部分影響。在被問到對這些學(xué)校教學(xué)資源的滿意度時，南望山小學(xué)最多學(xué)生選擇了滿意（51.38%），而旭光學(xué)校（51.11%）、余華嶺小學(xué)（60%）、春苗學(xué)校（69.74%）最多的學(xué)生選擇了一般，華師附小最多的學(xué)生選擇了非常滿意（52.22%）。由上可見，多媒體設(shè)備和一些非教學(xué)必須的硬件設(shè)備對這些學(xué)校的英語教學(xué)影響較小，在一些農(nóng)民工子女比例較高條件較差的學(xué)校，學(xué)生更多在心理上希望改善學(xué)校的設(shè)備和設(shè)施。

四、總結(jié)和建議

1.總結(jié)。所調(diào)查的5所小學(xué)均從三年級開始英語教學(xué)，三年級到六年級課時為每周2-3課時，普遍存在教材內(nèi)容多而課時少現(xiàn)象。農(nóng)名工子女比例較高的學(xué)校學(xué)生間英語基礎(chǔ)差異較大，插班生較多，學(xué)生流動性較大，班級規(guī)模較大，教師教學(xué)和管理難度較大。農(nóng)民工子女不論是在公立學(xué)校還是民辦學(xué)校就讀，都普遍存在基礎(chǔ)較差和英語學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。所調(diào)查的城市戶口子女和農(nóng)名工子女，考試升學(xué)都是他們學(xué)習(xí)英語的主要目的。

同時，雖然農(nóng)名工子女比較集中的學(xué)校硬件設(shè)備和實施與農(nóng)名工子女比例很低的公立學(xué)差距較大，但學(xué)校的硬件設(shè)備和一些多媒體設(shè)施使用頻率不高，對英語教學(xué)影響不大。但學(xué)校條件較好的公立學(xué)校能吸引優(yōu)秀師資力量，很多程度上影響了學(xué)校的教師資源的水平和質(zhì)量。

2.建議。通過調(diào)查總結(jié)和分析可以看出，要改善農(nóng)民工子女的小學(xué)英語教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教師資源的水平是關(guān)鍵。

（1）提高農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)積極性不高的原因是多方面的，其中重要一點是基礎(chǔ)差，不適應(yīng)城市英語教學(xué)的進度和難度。解決這一問題，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)心農(nóng)民工子女的成長。

培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于個人興趣對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響的研究表明，興趣和成就之間的相關(guān)，接近30 %。在英語學(xué)習(xí)開始的階段，如果能培養(yǎng)起農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)興趣，則可以改善學(xué)習(xí)的過程，同時讓他們獲得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

關(guān)心農(nóng)民工子女的成長。農(nóng)民工子女從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市，在語言和生活上都有很多適應(yīng)問題。從以限制編碼為主的語言環(huán)境（農(nóng)村）轉(zhuǎn)換為以精密編碼（城市）為主的語言環(huán)境是進城農(nóng)民工子女必須面臨的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。城市英語課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容與農(nóng)民工子女的家庭文化背景、農(nóng)民工子女原有的認知結(jié)構(gòu)存在沖突。所以，理解農(nóng)民工子女遇到的學(xué)習(xí)困難、生活困難，積極幫助他們適應(yīng)城市課堂教學(xué)，關(guān)心他們成長對改善他們的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（2）優(yōu)化教師資源。農(nóng)民工子女比較集中的公立學(xué)?；蛘邔ｉT招收農(nóng)民工子女的打工子弟小學(xué)教師資源水平較差，在不可能短時間內(nèi)提高學(xué)校教師待遇和學(xué)校教學(xué)條件、環(huán)境的吸引優(yōu)秀教師的情況下，還有很多方法可以切實改善學(xué)校的教師資源。首先，可以專門為這些老師提供培訓(xùn)和進修機會，提高他們的專業(yè)能力水平，為他們的職業(yè)發(fā)展提供幫助。其次，大力開展可持續(xù)的志愿服務(wù)活動，大學(xué)里很多比較專業(yè)的支教社團和社會上的非政府支教組織機構(gòu)都應(yīng)該加強對城市農(nóng)民工子弟學(xué)校的關(guān)注。最后，地方政府可以出臺一些晉升或者職稱評定上的優(yōu)惠措施，鼓勵優(yōu)秀公立學(xué)校教師到農(nóng)民工子女比例較高的學(xué)校進行1-2內(nèi)的短期流動。

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