試議幼兒園科學(xué)小實驗教學(xué)開展要求

劉友玲

【摘 ? ?要】隨著科學(xué)教育理念在幼兒園教學(xué)中的不斷深入，提升幼兒的科學(xué)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究興趣，提高科學(xué)創(chuàng)造性思維能力成為當(dāng)下幼兒教育的關(guān)鍵，而這離不開科學(xué)小實驗的開展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?科學(xué)小實驗 ?導(dǎo)入 ?興趣 ?生活

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.014

我國20世紀(jì)末就開始對幼兒的科學(xué)教育進(jìn)行專門的研究，科學(xué)教育作為完整并且不斷豐富與發(fā)展的教育理念越來越深入人心，想要培養(yǎng)更加符合我國社會發(fā)展的人才，就要關(guān)注學(xué)生的起步階段，而幼兒階段的科學(xué)教育必不可少，具備科學(xué)精神已經(jīng)成為當(dāng)下一個優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)，因此我們必須關(guān)注幼兒的科學(xué)教育活動，而這種活動的主要開展形式就是科學(xué)的小實驗。很多教師目前雖然也采取科學(xué)小實驗教學(xué)，但是開展的時候受到太多局限，導(dǎo)致幼兒的思維能力和科學(xué)意識并沒有得到充分的發(fā)展。以下，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一下幼兒園科學(xué)小實驗教學(xué)的基本要求。

首先，導(dǎo)入一定要做足功課。導(dǎo)入對于幼兒來說是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵部分，必須做到形象、生動、和科學(xué)實驗內(nèi)容有關(guān)、足夠激發(fā)幼兒的好奇心、吸引幼兒的注意力等。教師在開展科學(xué)小實驗之前可以先通過講故事或者設(shè)置簡單的小疑問的形式來激發(fā)孩子的探究欲望，這樣他們就會心甘情愿積極跟著老師進(jìn)行一步步探索，認(rèn)真思考問題，進(jìn)入科學(xué)實驗教學(xué)的情境，也便于教師樹立學(xué)生的科學(xué)實驗精神。

例如，在學(xué)習(xí)“重力和浮力”的時候，我們需要做一個小的實驗，把實驗材料小船放在水中，之后在上面不斷加被承載的小型實心塑料球或者塑料板，進(jìn)而使孩子領(lǐng)會小船產(chǎn)生的浮力是有限的，通過換不同大小的船得出船的質(zhì)量也與浮力大小有關(guān)，進(jìn)而使學(xué)生掌握這一科學(xué)內(nèi)容。但是教師不能一開始做小實驗就告訴學(xué)生這節(jié)課我們需要掌握的基本科學(xué)內(nèi)容，而是要設(shè)置新奇的導(dǎo)入來帶動學(xué)生求知欲的膨脹。例如，教師可以先給學(xué)生講“貓先生過河”的故事，小朋友都知道小貓不會游泳，但是貓先生為了給別的小動物治病，該怎么辦呢？教師可以先以這個問題來激發(fā)學(xué)生主動思考，為貓先生找到解決辦法，以此為切入導(dǎo)入“浮力”的教學(xué)，就可以極大激發(fā)學(xué)生的積極性，提高活躍度，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

此外，導(dǎo)入還必須充分利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗進(jìn)行開展，因為幼兒在日常生活中也會產(chǎn)生很多疑問或者感受，教師針對具體的教學(xué)內(nèi)容和實驗項目，結(jié)合幼兒的日常經(jīng)驗進(jìn)行導(dǎo)入，讓幼兒能夠快速理解問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就需要教師觀察幼兒的學(xué)習(xí)階段和生活傾向，他們在自己的生活中經(jīng)常注意的事件或者內(nèi)容，以此作為依據(jù)進(jìn)行導(dǎo)入。例如，教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幼兒對于校園里面的一些小草小花很感興趣，就可以以此為切入，使得導(dǎo)入切合幼兒的接受經(jīng)驗和生活感受，更加自然妥帖。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同季節(jié)植物的變化原因，就可以以校園的植物為例來進(jìn)行引導(dǎo)?？傊?，導(dǎo)入就是科學(xué)實驗教學(xué)的必要組成部分，教師必須加以重視，不斷豐富創(chuàng)新。

其次，興趣是開展科學(xué)小實驗教學(xué)的重點考量因素，符合幼兒興趣的科學(xué)實驗內(nèi)容會極大帶動其參與性，實現(xiàn)實驗過程的高效和高質(zhì)量，因此教師必須圍繞幼兒的興趣方向綜合設(shè)計科學(xué)小實驗的內(nèi)容。眾所周知，興趣是引導(dǎo)孩子參與知識掌握過程的第一任老師，是內(nèi)在的推動力，是孩子真正自主參與的必要支撐。而有了興趣的加入孩子的動手操作能力就會被充分帶動，繼而促進(jìn)教學(xué)的高效完成。

第一，正確認(rèn)識科學(xué)實驗教育的目標(biāo)。我們并不是為了讓幼兒掌握系統(tǒng)科學(xué)的知識和經(jīng)驗，而是為了在這個過程中激發(fā)幼兒的主動參與性，樹立科學(xué)的實驗意識和參與能力，對其今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以教師在開展實驗的時候不能過分要求學(xué)生必須按照自己的步驟或者要求統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)范實驗，而是要注重實驗過程中的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求和興趣方向，循序引導(dǎo)，尊重學(xué)生的實驗主體意識，這樣才能確保學(xué)生興趣的產(chǎn)生和維持。

第二，在實驗內(nèi)容的選擇上教師要關(guān)注孩子愛動、愛玩的天性，因此教師在設(shè)置內(nèi)容方面也要多設(shè)計這樣的實驗內(nèi)容，例如，在讓孩子掌握磁鐵的引力方面，教師就可以讓孩子們在簡單的實驗材料中選擇自己喜歡的鐵類物品，然后利用磁鐵來進(jìn)行挨個實驗，他們就會發(fā)現(xiàn)一個磁鐵可以吸6至8個回形針，而對于重一點的鐵勺卻只能吸一個，教師可以再讓幼兒思考原因，這樣他們在自己的玩樂過程中就會自覺理解基本的科學(xué)小實驗內(nèi)容，繼而掌握科學(xué)知識，使得教學(xué)過程順利開展，學(xué)生的興趣得到充分發(fā)展。

第三，興趣的建立還需要教師對孩子開展及時的反饋和評價。幼兒需要得到教師的認(rèn)可和贊同，這樣他們的積極性就會更加高漲，在接下來的實驗過程中建立自信，主動思考問題，積極回答，帶動整體實驗氛圍的活躍，實現(xiàn)高效實驗教學(xué)。總之，興趣是幼兒實驗教學(xué)的內(nèi)在助推力，教師要不斷結(jié)合學(xué)生的發(fā)展階段，開展新的興趣科學(xué)小實驗教學(xué)。

最后，結(jié)合幼兒的生活內(nèi)容開展科學(xué)小實驗，增強幼兒的生活實踐能力，樹立科學(xué)的生活意識，這是推動幼兒今后科學(xué)、健康發(fā)展的必要內(nèi)容。生活和科學(xué)兩者關(guān)系是十分緊密的，而增強幼兒的社會實踐能力、樹立科學(xué)的生活理念也是科學(xué)小實驗開展的重要教學(xué)目標(biāo)，因此，我們應(yīng)該結(jié)合幼兒的生活實踐來開展科學(xué)實驗，從而增強孩子的生活適應(yīng)和解決能力。

例如，關(guān)于水的不同形態(tài)，教師可以借助于加濕器來促進(jìn)孩子的理解，加濕器里面是水，但是出來的是氣態(tài)，那么這是為什么呢？加濕器對液態(tài)的水做了什么呢？教師可以啟發(fā)孩子理解，之后布置孩子回家觀察媽媽做飯的過程，思考為什么鍋蓋周圍會有熱氣冒出來，最后學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗掌握科學(xué)小知識，原來液態(tài)水受熱就會蒸發(fā)，而我們看到的水蒸氣實際上就是熱的氣體從鍋里出來之后遇冷液化的結(jié)果。幼兒在經(jīng)過對生活經(jīng)驗的科學(xué)學(xué)習(xí)之后就會發(fā)現(xiàn)生活中貯存著很多奧秘，激發(fā)幼兒的科學(xué)探究意識，樹立科學(xué)的精神，對其今后的發(fā)展會產(chǎn)生良好的作用。又例如，我們需要讓孩子理解不同的水質(zhì)對于植物的影響以及植物之所以受影響的原因，就可以分別在幼兒園里面栽種小植物，這就是孩子生活的組成部分，在植物成長期間可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)關(guān)于植物的基本知識，之后把污水和生活廢水以及清水澆在三種植物上面，觀察植物變化，最后得出結(jié)論，這樣的生活實驗過程可以讓孩子充分參與感受，通過對比和觀察提高幼兒的科學(xué)實驗意識。

綜上所述，幼兒園科學(xué)小實驗教學(xué)要以幼兒為中心，關(guān)注孩子的科學(xué)實驗?zāi)芰退刭|(zhì)的發(fā)展與提升。