淺談高中思想政治課探究式教學的三抓手

黃春鴻

摘 要：在高中思想政治課探究式教學中，需要不斷激發(fā)學生的主觀能動性，解放學生的思維，打造學生自主的課堂。為此需要落實好三個抓手：預(yù)習、合作、競爭。

關(guān)鍵詞：思想政治課；探究教學；抓手

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-069-1

一、預(yù)習——高中思想政治課探究式教學的基礎(chǔ)

1.確保學生預(yù)習環(huán)節(jié)的時間。沒有良好的預(yù)習就沒有優(yōu)秀的課堂，在認識到有效預(yù)習的重要性之后，必須將預(yù)習這一板塊納入政治課堂教學。每堂課始終注意留有5～10分鐘時間給孩子們自主預(yù)習，經(jīng)過一段時間的督促，學生們能夠意識到“預(yù)習”的重要性并且能夠認真完成閱讀任務(wù)。課堂狀態(tài)正像赫爾巴特所說“課堂中的沉默并不總是代表師生間配合的尷尬，那是一種學生的心理處于‘靜止的專心狀態(tài)”。

2.做好學生預(yù)習閱讀方法的指導(dǎo)。首先，仔細向?qū)W生介紹《思想政治》教材編寫的特點，強調(diào)案例分析與問題思考的地位，解釋教材理論知識與“相關(guān)鏈接”、“專家點評”等知識之間的聯(lián)系；其次，將教材知識點問題化，每次講授新課必須將學生要學的內(nèi)容以問題的形式通過課件呈現(xiàn)，適當將簡單問題與難點問題相結(jié)合，要求學生在獨立閱讀的基礎(chǔ)上做好對問題的獨立思考和探究；再次，對學生的預(yù)習結(jié)果作出明確的要求，在書本中要求留下自己思考和探究的痕跡，并及時作出整理。

實踐表明，保證學生在課堂進行過程中的預(yù)習時間，對預(yù)習結(jié)果作出明確的要求，并且作一些適當?shù)臋z查，能夠養(yǎng)成學生良好的預(yù)習習慣，并且為自主課堂打下良好的基礎(chǔ)。

二、合作——高中思想政治課探究式教學的靈魂

1.小組組合科學化。首先，在組織學生們劃分學習小組時，盡量能夠做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，根據(jù)學生的政治知識基礎(chǔ)、政治學習能力、政治興趣愛好等進行綜合評價，組建好的合作小組應(yīng)力求小組間力量均衡；其次，小組成員要合理分工，小組內(nèi)誰是小組長，誰負責記錄、匯報等，使小組內(nèi)成員能各司其職，避免“吃大鍋飯”，達到組內(nèi)同學間的優(yōu)勢互補。再次，組內(nèi)同學擔任的角色不一定固定不變，分工可以根據(jù)教學的實際需要進行變換，使每個同學都能擔當不同的角色，以增強學生的責任感，從而使每個學生都能學會合作。

2.問題設(shè)置合理化。在做好嚴格的預(yù)習閱讀訓練之后，政治教師要學會慢慢放手。對一些簡單問題的理解讓學生去自己探究理解，課堂時間會由過去堆滿所謂“探究活動”的擁擠到現(xiàn)在的只對核心問題進行探究的從容。當問題拋出之后，學生們會想盡各種方法去獲取知識，有的學生會邊討論邊記錄，有的學生會前后翻書，有的學生會拿出自己的資料等等，各種方式只有一個目的：解決核心問題。例如在學習《經(jīng)濟生活》中《經(jīng)濟全球化》這一框題的時候，將一些簡單的知識點交給學生自主探究完成后，在課堂中，我們就重點探究“經(jīng)濟全球化的影響”這一問題，同學們將思維發(fā)散開來，并且能夠輻射到世界經(jīng)濟的其他角度。

3.關(guān)注學生探究的廣度和深度。首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧、自由平等的氣氛，引導(dǎo)學生在討論時要大膽放手，使學生在這種氛圍中既敢于爭論，大膽質(zhì)疑，又各抒己見，暴露問題。其次，在小組合作開展探究活動時，要注意觀察每個學生的行為，防止一部分優(yōu)秀的學生控制和把持著小組學習探討的主導(dǎo)角色，避免學習優(yōu)秀者一手遮天、學習差者一言不發(fā)的現(xiàn)象。再次，在討論的過程中，作為學生學習的組織者、合作者和調(diào)控者，始終密切關(guān)注學生探究的動態(tài)，及時把握學生學習情況，科學加工處理學情信息，適時調(diào)控學習的進程，使學生對于問題的研究朝著深層次的方向發(fā)展。例如，在學習《政治生活》中《國家利益決定國際關(guān)系》這一框題時，當情境材料描述中美就南海問題發(fā)生爭端時，同學們表示“要堅定地維護我國的國家利益”，這時教師可以拋出“我國的國家利益是什么”、“我們?yōu)槭裁匆S護我國的國家利益”以及“我們怎樣維護我國的國家利益”這三個問題，層層遞進，拓展學生思維的廣度和深度。

三、競爭——高中思想政治課探究式教學的升華

1.培養(yǎng)學生的課堂禮儀。我國古代儒家思想的先驅(qū)孔子就曾提出“禮、義、仁、智、信”五常之說，為中華民族的禮儀之邦奠定理論基礎(chǔ)。在競爭中，基本的課堂禮儀是一節(jié)有序、溫和課堂的保證。首先，學會聆聽，要求各小組在課堂中注意基本的禮儀，當有人在回答問題的時候，即使沒有探究結(jié)束也必須保持安靜，靜靜地聆聽；其次，有序回答，搶答可以，站起來之后若有突然的靈感思考一小會兒也可以，但必須在5秒之內(nèi)，5秒之后其他小組就有權(quán)搶走該問題的解答權(quán)；再次，合理利用參考資料，參考資料可以用，但不可以就資料讀資料，解答問題時要求“知其然亦知其所以然”，否則只能被視作無效答案。這樣的規(guī)定符合絕大部分同學的利益，課堂競爭轉(zhuǎn)為有序。

2.推動競爭結(jié)果，促進學生進步。首先，做好記分準備。政治教師走進教室的要從上到下在黑板上寫下各小組組別，準備計分。其次，制定加分政策。對于課堂競爭的加分層次化，例如簡單的一目了然的問題的解答加0.5分，在經(jīng)過獨立思考、小組探究基礎(chǔ)上形成的解答如合理并且有嚴密的邏輯加1分，最重要的是當對別人的解答提出質(zhì)疑并做出思考性的解讀時加分盡量增加。最后，計分獎懲。每節(jié)課計分，按月測算，每月得分最低的小組要完成對該月所有課程知識點的回顧整理，要求手寫完成；學期總評測算，對于一學期以來表現(xiàn)最優(yōu)秀的前三小組給予適當?shù)莫剟睢?/p>

布魯納認為：“我們教一門科目，并不希望學生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。”高中思想政治課探究式教學中，只要我們認真研究學生，把握好學情，落實抓好預(yù)習、合作、競爭三個抓手，一定會取得事半功倍的效果。