如何發(fā)揮課外輔導(dǎo)在英語教學(xué)中的補(bǔ)充作用

仝飛

摘 要：課外輔導(dǎo)作為高中英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)活動不可少的一個重要環(huán)節(jié)。本文從英語課外輔導(dǎo)的目標(biāo)定位、形式和內(nèi)容來探討課外輔導(dǎo)對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的作用和意義。

關(guān)鍵詞：課外輔導(dǎo)；目標(biāo)定位

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-061-1

語言作為一門交際的工具，必須在語言環(huán)境中進(jìn)行大量的實(shí)踐才能舉一反三，進(jìn)而形成語言交際能力應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生每天課堂學(xué)習(xí)英語的時(shí)間只有45分鐘，外加兩天一節(jié)的晨讀課，使學(xué)生缺乏運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。因此，進(jìn)行課外輔導(dǎo)就十分有必要了。下面，我結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的具體做法，談?wù)勎覍﹂_展英語課外輔導(dǎo)的一些思考和體會。

一、明確課外輔導(dǎo)的目標(biāo)定位

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要求學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對課文內(nèi)容作好充分的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生跟著課文磁帶，模仿語音語調(diào)；在預(yù)習(xí)時(shí)自己查字典，理解單詞，理解文章的意思。課前預(yù)習(xí)充分，才能使使老師課堂上能有更富裕的時(shí)間對基本語言點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)作進(jìn)一步的拓展，使學(xué)生的語言應(yīng)用能力在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里得到更多的鍛煉，從而有可能使課堂教學(xué)效率大幅度提高。另外，還要重視課后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是學(xué)生對知識的鞏固、吸收和內(nèi)化的過程，對學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)科能力具有重要作用，因此通過結(jié)合“四清”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識和復(fù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生做到“今日事今日畢”，使復(fù)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處，取得實(shí)效。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語不僅自身要勤奮，還要巧學(xué)，巧學(xué)就是靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。比如，學(xué)生普遍比較苦惱的就是單詞記憶，我就利用課外時(shí)間以專題的形式輔導(dǎo)，向?qū)W生介紹單詞之間發(fā)音和拼寫的內(nèi)在聯(lián)系，在拼讀時(shí)如何利用音節(jié)記憶單詞，以及如何按照讀音規(guī)則記憶單詞。學(xué)生正音的壓力往往比較大，我便在課外輔導(dǎo)過程中以朗讀課文及口語練習(xí)的形式來檢查學(xué)生的語音語調(diào)，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)，背誦或朗讀課文，或者兩人以對話的形式來練習(xí)，教師邊聽邊查，逐一正音，這樣就彌補(bǔ)了課堂中無法全面檢查的缺陷，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)語音薄弱的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。

3.輔導(dǎo)學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地完成課后作業(yè)。我們布置作業(yè)的目的是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，可以采用書面作業(yè)，口頭作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，教師指導(dǎo)作業(yè)和小組合作討論的形式，要注重作業(yè)，及時(shí)批改，從中獲得教學(xué)信息，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題及教師的教學(xué)問題，并及時(shí)向?qū)W生反饋，改善教學(xué)行為。優(yōu)秀作業(yè)采用要點(diǎn)指導(dǎo)和評語激勵等批改方式，全班表揚(yáng)，讓其他學(xué)生以此為榜樣。對學(xué)有困難或?qū)W有余力的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵。同時(shí)對學(xué)有困難的學(xué)生實(shí)施作業(yè)當(dāng)面批改，或當(dāng)面輔導(dǎo)，幫助有困難學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正。

二、創(chuàng)新英語課外輔導(dǎo)的形式和內(nèi)容

1.結(jié)合實(shí)際，組織英語競賽。我結(jié)合不同階段不同時(shí)期的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)開展不同形式的英語競賽活動。如英語書寫比賽——讓學(xué)生按照統(tǒng)一的書寫規(guī)范書寫某個單元的詞匯，或者抄寫課文中的一段，先在兩個不同的班級內(nèi)部進(jìn)行評選后匯總并評出優(yōu)勝者，然后將書寫好的張貼在教室的文化墻以供其他學(xué)生借鑒；英語課文模仿比賽——選定一篇文章，要求全班學(xué)生跟著課文錄音磁帶模仿其語音語調(diào)，并做到聲音洪亮，語音、語調(diào)基本符合教學(xué)磁帶的要求；英語課外模仿比賽——給出學(xué)生一些模仿的材料和模仿的評分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自行選擇，題材可以是故事，散文，詩歌等等，通過英語創(chuàng)意比賽激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

2.制作班級英語小報(bào)。每月根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)月的時(shí)事設(shè)定幾個主題，組織學(xué)生從網(wǎng)上或者報(bào)紙收集相關(guān)的資料，用英文制作成小報(bào)，選出制作精良的小報(bào)，在教室的學(xué)習(xí)園地上展示供學(xué)生閱讀，不僅鍛煉了學(xué)生英語翻譯、寫作能力，也豐富班級文化，陶冶學(xué)生情操。

3.給學(xué)生播放VOA慢速英語。從網(wǎng)上下載音頻，利用晚自習(xí)前15分鐘進(jìn)行，以拓展學(xué)生知識面，了解社會時(shí)事。

類似的活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和成績都得到了提高，達(dá)到了寓教于樂的效果。

三、課外輔導(dǎo)也要因材施教，面向全體

教學(xué)是一項(xiàng)因人而異的工作，學(xué)生的個體差異總是客觀存在的，這是我們在教學(xué)工作中必須注意的現(xiàn)象。雖然在課堂教學(xué)中，我們注重了個體的差異，在授課時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，實(shí)施有意識的差異化教育。但是，面對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生。吸收掌握情況必然會有差異，幾節(jié)課下來差異就變成了差距，有的同學(xué)“吃不飽”，有的同學(xué)“消化不了”，而這個差距只能在課外輔導(dǎo)中得以彌補(bǔ)。對此，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)主要從以下兩方面入手：

1.因人施教。對后進(jìn)生積極觀察鼓勵，幫助他們趕上班級的步伐，進(jìn)一步提升他們的英語水平，同時(shí)也加強(qiáng)對尖子生的培養(yǎng)。對于“吃了不消化”的學(xué)生，應(yīng)給他們更多的關(guān)注，在課后幫助他們修正作業(yè)，再次分析課上講解的知識點(diǎn)，幫助記憶單詞，并建議他們結(jié)對輔導(dǎo)；對于尖子學(xué)生，我對他們提出更高層次的要求，積極向課外延伸，閱讀課外書籍等，不斷提高英語的綜合應(yīng)用能力。

2.因?qū)W施教。我不主張所有的課程、不同的知識板塊用一個模式的教學(xué)方法，教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。所以對不同的知識板塊應(yīng)實(shí)施不同的教學(xué)，以做到事半功倍。如，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，分精讀和泛讀，把課文中的第一篇課文作為精讀教材，在課堂上進(jìn)行研習(xí)，同時(shí)選擇類似話題的課文作為課外閱讀來補(bǔ)充和拓展。我用課本中Workbook中的Reading和英語讀本為課外閱讀材料，進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大知識面和詞匯量。在假期，我推薦書籍給學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如“書蟲”系列和一些名著的簡易讀本。通過這些，初步形成了一套輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)方法，較好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。