初中班主任班級管理中的心理教育分析

黃子南

摘要：心理學在初中班主任班級管理過程中扮演了非常重要的角色，本文就心理學在初中班主任班級管理中起到的作用展開討論，列出當前班主任班級管理中心理學動因下出現(xiàn)的幾個問題，并從心理學運用的角度出發(fā)，有針對性地提出了幾個解決辦法，旨在通過有益的討論，推動初中班主任班級管理水平的整體提升。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理；心理教育；分析

一、初中班主任班級管理中存在的學生心理學問題

1、學習欲望不強。學習欲望不強，是求知欲望不詳?shù)木唧w體現(xiàn)。這種現(xiàn)象源自于學生對于學習，缺乏心理上的基本認同感。良好的課堂紀律是課堂教學生動高效的前提。通過觀察教師的行為我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對于學生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀的教師雖然對學生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現(xiàn)狀存在的普遍性，所有的老教師對于這種情況就都選擇了視而不見。這種現(xiàn)狀嚴重影響了老師傳授知識的連續(xù)性，容易導致學生知識掌握的斷層。盡管初中教學任務已經(jīng)排得非常緊迫了，很多學生卻并沒有將學習當做非常重要事情加以足夠的重視，課堂紀律松散的情況時有發(fā)生，這一方面源于學生主觀學習意識不強，不能正確認識認真學習的重要性。

2、性格暴躁，沖動易怒。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，從學生的角度來看，現(xiàn)在在在初中就讀的學生絕大多數(shù)是00后，這些學生的自我意識強。此外，初中階段的學生的正處于青春期，是血氣方剛的年紀，生活學習中出現(xiàn)分歧的時候，更傾向于運用暴力的手段予以解決。這種不良的風氣和傾向對學生的身心健康和個人成長都會產(chǎn)生非常大的副作用。一次惡性的打架斗毆事件的發(fā)生，一方面會影響學生的正常上課，更有可能產(chǎn)生不可預知的后果，致傷、致殘等，都極有可能影響學生的升學就業(yè)，影響個人前途。

3、自我約束意識差，紀律性不強。初中生正處于青春期，自我意識比較強，在面對學校的紀律規(guī)定的時候往往會出現(xiàn)逆反的心理，具體的表現(xiàn)就是紀律性差，不愿意參與集體活動，甚至逃課。出勤率不高是普通初中學校班級的通病。

例如：針對學生在初中的出席率，我們抽取樣本做了統(tǒng)計，結果發(fā)現(xiàn)，在某個初中里，曾經(jīng)上課缺席的學生比率達100%，就是說所有的學生都曾經(jīng)缺席過初中的課堂，同時有超過20%的初中生出于主客觀等多方面的原因，曾經(jīng)有過超過三天以上的缺勤的經(jīng)歷。對于自身所接受的信息的選擇性比較強，對于這類學生來說，假如初中課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識，他們中的相當一部分就會選擇不上這門課或者對這門課進行冷處理。對于這一類學生來說，他們認為在初中課堂上的學習，并不與自己的人生規(guī)劃相關，因此有相當一部分同學會對初中課堂的學習內容表現(xiàn)得不屑一顧，這種心理傾向嚴重影響了班主任的班級管理，應該予以重視。更重要的是，現(xiàn)在有少數(shù)老師認為上課的學生太多的話就需要花時間組織課堂紀律，并不利與自己教學，因此對于學生缺席采取了放任不管的態(tài)度，這兩種情況交互在一起，至于課堂紀律的影響是非常巨大的，也影響了正常的教學進度的開展，對于初中班級管理產(chǎn)生極其負面的影響。

二、依托心理健康教育進行的幾個教育教學改革

1、引導學生樹立紀律意識。紀律意識和儀式感是一個學生正確人生觀和價值觀的底色。為了讓學生在未來得到更好的發(fā)展，應該將學生的當前進步和長遠發(fā)展都納入到整個學生培養(yǎng)計劃的考量當中，為學生的發(fā)展和進步計量深遠，而規(guī)范化則是心理健康教育過程中最應該引起注意的一個方面，心理健康教育應該以教學為核心，應該將課程改革踐行于整個課程進行之中，對于那些剛剛參加工作的新老師來說，心理健康教育應該以規(guī)范化的備課和講課為主，有經(jīng)驗的骨干教師應該幫助這部分年輕老師度過執(zhí)教生涯開始的艱難階段，以實際行動為教育事業(yè)的長期發(fā)展貢獻力量。

2、鼓勵學生參與到班級管理中，培養(yǎng)學生的參與意識和責任意識。為了讓學生擁有正常的人格，應該尊重每一個學生的主體地位，給每個學生以同等的人格尊重和心理關注。應該認識到，所謂心理健康教育，其實并不單純指的是老師認真教，學生認真學也是一個非常重要的方面。在針對學生的心理健康教育方面，應該強調學生的全面發(fā)展，強調在日常生活中對于學生意志品質的養(yǎng)成，一定要注意對于學生的各項學習習慣、人生觀、價值觀的形成，都給予足夠的關切，讓學生在輕松愉悅氛圍中學習得更好的同時，還能為一個在道德情操、意志品質等方面都具有很高的修養(yǎng)的人。班主任老師應該注意到教學一線的種種情況，在不斷的聽課和總結中逐漸掌握學生的實際學習情況和教師的教學情況，并努力與師生共同改變之前在教學中出現(xiàn)的種種不好的地方。在這個過程中，應該要強調以學生為主體，強調教學的過程中學生的主觀感受，重視學生的學習興趣，關注學生的學習程度。

3、建立平等的師生關系，兼顧學生的多種利益訴求。以往學生的心理健康教育主要靠學校和老師自上而下的施壓，這壓力很容易讓學生在逐漸增大的壓力面前失去自我，在經(jīng)受高壓的校園教育之后，很容易成為一個沒有主見的人，這是任何一個教育教學工作者都不愿意看到的。因此可知，改革當前的心理健康教育體制，應該是將學校、教師、學生都納入到同一個考量維度中，實現(xiàn)無偏頗、自由、民主、平等的心理健康教育模式，并以此來促進學生的全面發(fā)展，促進學生綜合素質的提高。為了提升學生綜合素質及心理健康教育的有效性，應該將學生的綜合素質的培養(yǎng)放在更高級別的標準上去考量。為了構建和諧、公平、可靠的校園環(huán)境和師生關系，應當將學生放置在一個更高的層面去對待，讓學生一方面成為教育的接受者，另一方面也成為學校心理健康教育和教師教學的評價者，讓學生在校園生活中更好地感受到自我意識，更早地建立自我心理健康教育意識，并進行更反思和反省。

參考文獻

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