淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)

楊鶯燕

摘 要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生生性好動(dòng)，寫(xiě)字對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎有點(diǎn)枯燥，如何讓他們擁有一手漂亮的字呢？教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣就肯用全部的精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！碑?dāng)孩子對(duì)某一事物感興趣時(shí)，往往可以激發(fā)起他們的主動(dòng)性和潛在能力。因此教師只有通過(guò)不同的途徑激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；寫(xiě)字；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-050-1

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，不僅積淀著中華民族的睿智，更凝聚著一種民族精神。俗話說(shuō)，字如其人，字的好壞也可以反映寫(xiě)字人的精神面貌?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把寫(xiě)字教學(xué)作為低年級(jí)一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。其對(duì)低學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)有如下要求：“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。”可是寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成，關(guān)鍵還在于持之以恒。要讓低年級(jí)的這些生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，作為教師必須要重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。

一、明確寫(xiě)字的重要性

1.佳作欣賞，提高認(rèn)識(shí)。

優(yōu)秀的書(shū)法作品是美的組合，魯迅先生說(shuō)過(guò)：“它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)，卻有畫(huà)的美感，它不是舞，卻有舞的節(jié)奏，它不是歌，卻有歌的韻律?！睅浊甑臅?shū)法發(fā)展史，群星燦爛，名人風(fēng)格令人敬仰，名家作品讓人驚嘆。為了讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字重要性提高認(rèn)識(shí)，教師可展示一些傳世之作供學(xué)生欣賞。如王羲之的《蘭亭序》、柳公權(quán)的《玄秘塔》、歐陽(yáng)詢的《九成宮》、毛澤東的《詠梅》等。在學(xué)生欣賞佳作的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、行筆的疾緩中得到美的享受，如：王羲之的筆法精致、美輪美奐；柳公權(quán)楷書(shū)的筆法勁練、穩(wěn)而不俗；歐陽(yáng)詢筆力險(xiǎn)勁，結(jié)構(gòu)獨(dú)異；毛澤東的骨硬神清，清新脫俗……讓學(xué)生知其所以美，思想上予以重視，確立前進(jìn)方向。

2.榜樣示范，指引方向。

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出：“發(fā)揮教師的示范作用。各科教師都要在板書(shū)、作業(yè)批改和日常書(shū)寫(xiě)中發(fā)揮表率作用，成為學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的榜樣?！币虼私處熞陨碜鲃t，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)聲的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，不管是課堂板書(shū)、還是作業(yè)批改，教師都應(yīng)該注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，注意寫(xiě)字的筆順，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。課堂中當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)走到學(xué)生中去，手把手的教，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，教師的這些一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中受到感染，受到教育。

二、增強(qiáng)寫(xiě)字的趣味性

1.媒體輔助，激發(fā)興趣。

多媒體技術(shù)可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合，用具體形象的動(dòng)感畫(huà)面去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。在寫(xiě)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能更加直觀，更加快速地反饋學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。如：如教學(xué)象形字“燕”時(shí)，我以多媒體顯示一只燕子，并在圖下依次出現(xiàn)“燕”字從甲骨文到篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程。這樣，借助圖畫(huà)，學(xué)生不僅很快就記住了“燕”，而且初步了解了象形字的造字規(guī)律——把客觀事物的形體描繪出來(lái)。接著又利用動(dòng)畫(huà)演示“燕”字的書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。為了更好地記住這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生想象“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。使學(xué)生感受到漢字筆畫(huà)的形象美，觸發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。等學(xué)生認(rèn)真描摹、書(shū)寫(xiě)后，我再將他們的作業(yè)通過(guò)實(shí)物投影展示，學(xué)生可以清楚地看到自己和別人的作業(yè)，我及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、反饋、糾錯(cuò)。這樣寫(xiě)得好的學(xué)生有了成就感，激勵(lì)他們寫(xiě)得更好；對(duì)于寫(xiě)得不足的同學(xué)，也使他們找到原因和改進(jìn)方法。

2.故事渲染，增添興趣。

我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了許許多多的書(shū)法家，至今流傳著他們學(xué)書(shū)的奇聞?shì)W事。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)可以講講這些故事，讓生動(dòng)的故事，撥動(dòng)他們的心弦，增添寫(xiě)字的興趣。例如：王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事；岳飛沙土練字的故事；鄭板橋“賣字助窮人”的故事；懷素種蕉學(xué)書(shū)的故事等等。學(xué)習(xí)了講述鄧小平爺爺小時(shí)候刻苦練字的故事《他得的紅圈圈最多》這篇課文后，我也在他們的習(xí)字冊(cè)上給畫(huà)上激勵(lì)的紅圈圈，那一時(shí)間班中就掀起了練字的熱潮。古人勤學(xué)苦練的故事，滋生了學(xué)生的敬佩、模仿之心，習(xí)字的愿望就油然而生。

3.游戲創(chuàng)設(shè)，提高興趣。

愛(ài)玩是低年級(jí)孩子的天性，在枯燥無(wú)味的寫(xiě)字教學(xué)中加入游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：“猜字謎游戲”：一口咬掉牛尾巴（告）；人在云上飛（會(huì)）；冬天藏在方框里（圖）；三人一日游（春）等等。學(xué)生在猜謎的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)謎面的組合、分解、分析、比較，不僅牢記了生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生的思維能力，使他們?cè)谟淇斓姆諊袗?ài)上寫(xiě)字。

三、調(diào)動(dòng)寫(xiě)字的積極性

1.競(jìng)賽激勵(lì)，形式多樣。

小學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感強(qiáng)，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定，而競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)他們良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可利用這一特點(diǎn)多多開(kāi)展一系列比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：學(xué)生作業(yè)字寫(xiě)的好的敲個(gè)喜洋洋印章，累計(jì)十個(gè)得一顆星，每周評(píng)選一次，看誰(shuí)的星星最多，并加以獎(jiǎng)勵(lì)。每月由學(xué)生自己評(píng)出班里的“寫(xiě)字規(guī)范生”、“寫(xiě)字進(jìn)步生”、“寫(xiě)字小明星”、“班級(jí)小書(shū)法家”等不同的榮譽(yù)稱號(hào)，以此提高學(xué)生寫(xiě)字的主動(dòng)性和積極性。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言，適時(shí)適度。

教師要讓學(xué)生充分展示自己的成功，多為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的正向激勵(lì)功能，激勵(lì)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣和信心。在教師示范講解過(guò)后，學(xué)生練習(xí)時(shí)，我會(huì)巡視指導(dǎo)，隨機(jī)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。寫(xiě)得好的我這樣評(píng)價(jià)：“你的字寫(xiě)的真漂亮！”，“你真像一個(gè)小小的書(shū)法家，繼續(xù)努力哦！”，“瞧，耿啟航的這朵‘花多美??！”，學(xué)生聽(tīng)了，自然喜不自勝，寫(xiě)字就更認(rèn)真了。寫(xiě)得不夠認(rèn)真的，我這樣評(píng)價(jià)：“你瞧這個(gè)字寫(xiě)得又矮又胖，多難看呀！快幫他減肥！”，“這個(gè)字要摔跤啦，趕快把一豎寫(xiě)寫(xiě)正哦！”，學(xué)生聽(tīng)了，都笑了，繼而迅速作出矯正，把字寫(xiě)美。當(dāng)教師用好了評(píng)價(jià)這個(gè)助推器，學(xué)生的寫(xiě)字熱情也會(huì)與日俱增。

俗話說(shuō)“字無(wú)百日功”，教師要努力探索能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣的一切途徑，讓寫(xiě)一手好字成為每一個(gè)學(xué)生的自覺(jué)追求，一種美的享受。