民主，從靜待開(kāi)始

崔寅 許冬梅

摘 要：民主教育，不僅僅是一句口號(hào)，更是一種對(duì)教育的追求。作為教師，我們要保持敏銳的觸覺(jué)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)教育的民主性，體會(huì)民主教育，踐行民主教育，把民主真正落實(shí)到教學(xué)工作之中，實(shí)現(xiàn)民主教育，提高我們的課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：民主教育；信息；小學(xué)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-008-2

一、高高在上，出現(xiàn)問(wèn)題

剛剛工作第一年，開(kāi)學(xué)的第一天就接到通知，作為新教師，在本周內(nèi)要上一節(jié)教研課，這讓我緊張不已，就剩兩天的準(zhǔn)備時(shí)間，還不知道該如何應(yīng)付五、六十個(gè)學(xué)生呢，就要有六、七個(gè)老師在下面聽(tīng)課了，我該怎么辦？第一次教研課，是我與學(xué)校老師見(jiàn)的第一面，要是上砸了豈不是很丟人？在忐忑不安的心情中，我匆忙完成了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)課件的制作，還來(lái)不及請(qǐng)其他老師幫忙修改，就到了上課的那天。

由于剛接觸學(xué)生，對(duì)各個(gè)班的情況也不太了解，我就按照課表，在三（6）班進(jìn)行了授課，三年級(jí)是信息課開(kāi)設(shè)的初始年級(jí)，孩子們非常好奇，興趣也特別濃。于是我選擇了《電子小老鼠》這一比較簡(jiǎn)單又是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，可能因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的情境比較卡通、有趣，孩子們的反應(yīng)很活躍，舉手也比較積極，教學(xué)進(jìn)行的很順利，這讓我安心了不少。很快，到了學(xué)生操作展示的環(huán)節(jié)，這時(shí)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)，我要通過(guò)極域電子教室軟件控制全體學(xué)生的電腦，來(lái)展示一位學(xué)生的上機(jī)操作。我看了看表，時(shí)間差不多了，就說(shuō)到：“好，下面我們一起來(lái)看看一位同學(xué)的展示?！睕](méi)想到，聽(tīng)我這么一說(shuō)，原本或?qū)Ｐ牟僮?、或小聲討論的學(xué)生一下子像是炸開(kāi)了鍋：“不要，不要”“我還沒(méi)做完呢”“老師，再等一會(huì)兒吧”……有些學(xué)生看別的小伙伴在抗議，覺(jué)得挺好玩，也加入到了其中。聲音越來(lái)越大，許多學(xué)生都不愿意我馬上控制他們的電腦，這讓第一次上課的我傻了眼，有點(diǎn)不知所措了：學(xué)生在課堂上這樣肆無(wú)忌憚地反對(duì)老師的話，那教師在課堂上還有威信了嗎？要是再等下去，后面的教學(xué)內(nèi)容就來(lái)不及完成，這節(jié)課上得不就失敗了嗎？想到這，我馬上喝止了學(xué)生的吵鬧，進(jìn)行了全體廣播，在廣播的一瞬間，底下傳來(lái)了此起彼伏的嘆氣聲：“哎……”“怎么這樣啊……”；還有學(xué)生使勁晃動(dòng)鼠標(biāo)，力圖想使電腦擺脫老師的控制；或者抓耳撓腮，似乎在后悔還差那么一步就完成了……面對(duì)學(xué)生的這些表現(xiàn)，我有些詫異，不明白他們?cè)趺磿?huì)有這么大的反應(yīng)，但也來(lái)不及多想，只把這些當(dāng)做學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的行為，整頓了一下，就趕緊繼續(xù)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)了。可我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的注意力還沉浸在剛剛的操作中，沒(méi)有跟著我走，甚至有些學(xué)生還在小聲討論著自己剛才操作中的得意之處……我依然把學(xué)生的這些行為作為紀(jì)律問(wèn)題，由于下面還有其他老師聽(tīng)課，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了再次強(qiáng)調(diào)，請(qǐng)他們專心聽(tīng)課。一節(jié)課很快就結(jié)束了，聽(tīng)課教師給予了我很多的肯定，讓我倍受鼓舞，當(dāng)然，他們也提出，課堂上學(xué)生的紀(jì)律是個(gè)要改進(jìn)的問(wèn)題。我想，紀(jì)律是學(xué)生本身的問(wèn)題，在后面的課堂上多關(guān)注就是了。因此，在每節(jié)課上，我都擺出一副嚴(yán)師的模樣，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)信息課堂上遵守紀(jì)律是多么重要?？晌覞u漸發(fā)現(xiàn)，自己的課堂上總少了一些生氣，氣氛也沒(méi)那么活躍了，學(xué)生舉手也不積極了，我有些困惑：難倒是我做錯(cuò)了嗎？我把這個(gè)小小的疑問(wèn)放在了心里。

二、參加培訓(xùn)，豁然開(kāi)朗

轉(zhuǎn)眼到了工作的第二年。某天，學(xué)校安排我替一位老師到區(qū)里參加困難學(xué)生申請(qǐng)資助網(wǎng)絡(luò)填報(bào)的培訓(xùn)，在機(jī)房進(jìn)行。我早早來(lái)到指定地點(diǎn)，找了個(gè)中間位置坐下。上班兩年了，在學(xué)校里天天都要進(jìn)出機(jī)房，可自己還真是沒(méi)在學(xué)生機(jī)的位置上坐下當(dāng)一回學(xué)生過(guò)，今天能體驗(yàn)一回，覺(jué)得還挺新鮮，坐在學(xué)生座位上和站在教師講臺(tái)上的感覺(jué)還真是不一樣。

培訓(xùn)開(kāi)始后，培訓(xùn)老師將基本功能簡(jiǎn)單介紹下后就讓我們自己嘗試操作、探索了。由于之前在學(xué)校從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)特困生申請(qǐng)資助的相關(guān)工作，這里面牽涉到的資助對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)、流程等等我都比較陌生，加上還要查找學(xué)校代碼、設(shè)置密碼、完善基本信息，這個(gè)系統(tǒng)我又是第一次操作，所以我開(kāi)始在“黑暗”中摸索了。原先給我們培訓(xùn)的老師就下位開(kāi)始看每個(gè)老師的操作（有些不是信息老師，在操作上會(huì)遇到一些困難），過(guò)了兩分鐘，我還在對(duì)照培訓(xùn)前發(fā)的資助系統(tǒng)操作手冊(cè)，記錄學(xué)校代碼的時(shí)候，培訓(xùn)老師說(shuō)：“剛才看了一下幾位老師的操作，有些老師遇到了一些問(wèn)題”，說(shuō)完就馬上控制了我們的電腦，開(kāi)始進(jìn)行廣播演示，這讓把學(xué)校代碼才記錄到一半的我有些茫然，一時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就像吃飯吃到一半被人突然搶走了飯碗一樣。培訓(xùn)老師的演示也沒(méi)心思看了，腦海里面浮現(xiàn)的就是那串還沒(méi)記完的號(hào)碼，心想：剛才就不能等一下嗎，你現(xiàn)在演示的內(nèi)容和我要做的又沒(méi)關(guān)系，早點(diǎn)把控制權(quán)還給我吧，我還要記號(hào)碼呢。我在思想不集中的狀態(tài)下終于等到培訓(xùn)老師歸還操作權(quán)了，突然間有種東西失而復(fù)得的感覺(jué)，我趕忙記錄號(hào)碼，生怕一會(huì)電腦又被控制了。我繼續(xù)照著手冊(cè)，研究操作步驟，開(kāi)始慢慢了解系統(tǒng)的操作方法。就在我得意其實(shí)操作很簡(jiǎn)單的時(shí)候，培訓(xùn)老師突然又控制了我們的電腦，開(kāi)始講解別的老師遇到的困難，在他控制電腦的一剎那，我不禁輕聲發(fā)出嘆息：“哎……”在隨后的培訓(xùn)中，我總覺(jué)得自己很急躁，一方面，系統(tǒng)的操作雖不難，但也要仔細(xì)閱讀手冊(cè)上的內(nèi)容對(duì)照實(shí)踐才能明白申報(bào)步驟；另一方面，又覺(jué)得心神不寧，生怕有人會(huì)隨時(shí)控制我的電腦，好不容易理清的思路又會(huì)被打斷?！斑祝葧?huì)兒，這感覺(jué)怎么好像似曾相識(shí)呢？”我不禁問(wèn)自己，這時(shí)，我腦海中閃現(xiàn)出第一次開(kāi)課的情況，當(dāng)時(shí)學(xué)生的被我認(rèn)為是紀(jì)律不好的表現(xiàn)不是和我現(xiàn)在一樣嗎？一直困惑我的那個(gè)疑問(wèn)瞬間變得豁然開(kāi)朗，我突然間領(lǐng)悟了孩子們?cè)谖铱刂扑麄冸娔X時(shí)的反應(yīng)：當(dāng)你在專心致志操作時(shí)，別人突然打斷了你，你能迅速調(diào)整接受嗎？作為成年人的我還尚且做不到，更何況處在兒童時(shí)期的孩子呢！我怎能這樣苛求他們呢？想到這，我的臉不由得紅了。

三、反思以往，體會(huì)民主

我非常慶幸去參加了那次培訓(xùn)，因?yàn)樗粌H僅讓我了解了一個(gè)新的系統(tǒng)網(wǎng)站，而且使我及時(shí)明白了學(xué)生的處境：當(dāng)他們還在積極操作時(shí)，教師突然控制電腦，強(qiáng)行奪回控制權(quán)，這不僅僅是打斷了孩子們的操作，更是中斷了孩子們的思維過(guò)程，影響孩子們的有效思考，這是多么殘酷的行為??！這是教師的強(qiáng)權(quán)主義，剝奪了孩子們的學(xué)習(xí)的民主權(quán)?；氐綄W(xué)校后，我開(kāi)始回想自己以往的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生操作時(shí)進(jìn)行廣播是孩子們最反感的，于是，我主動(dòng)和孩子們約法三章：

1.教師如果要進(jìn)行廣播，必須做出口頭的時(shí)間提醒。

2.在口頭提醒后必須留有一定的時(shí)間給予學(xué)生緩沖。

3.每次操作都給定時(shí)間，在時(shí)間范圍內(nèi)教師盡量不進(jìn)行廣播。

第一條規(guī)章給孩子們?cè)谛睦砩献龊昧艘粋€(gè)準(zhǔn)備，防止教師的突然襲擊，使他們能夠很快地調(diào)整狀態(tài)；第二條規(guī)章則照顧到了孩子們的接受能力，給予他們做準(zhǔn)備的時(shí)間，設(shè)身處地地為他們著想；第三條規(guī)章是從課堂效率上考慮，上課時(shí)間有限，不能無(wú)限制的等待學(xué)生完成操作，必須根據(jù)操作內(nèi)容，制定合適的時(shí)間，保證教學(xué)的正常進(jìn)程。

這三條規(guī)章是我和孩子們商議后的結(jié)果，也得到了孩子們的充分認(rèn)可，他們覺(jué)得，老師竟然能這么誠(chéng)心的和他們討論、商量，沒(méi)有高高在上，自然遵守起來(lái)就特別的認(rèn)真、配合。我也有些后悔：要是能一開(kāi)始就能設(shè)身處地的從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)會(huì)換位思考，了解學(xué)生的需求，與學(xué)生地位平等，或許就能及早的明白學(xué)生的處境，體會(huì)他們的想法，及時(shí)改進(jìn)方式，盡快解決問(wèn)題。

四、思考總結(jié)，踐行民主

1.把握廣播時(shí)機(jī)，靈活挑選展智慧

一般來(lái)說(shuō)，教師在信息課堂上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都會(huì)選擇使用廣播來(lái)展示自己的教學(xué)情境，通過(guò)多媒體軟件能較快速、有效的吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是對(duì)學(xué)生有利的廣播，也是學(xué)生最喜愛(ài)的廣播時(shí)機(jī)。但在學(xué)生上機(jī)操作后，教師如果不對(duì)廣播時(shí)機(jī)進(jìn)行挑選，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。所以，一旦學(xué)生開(kāi)始自主練習(xí)，教師就不要輕易地剝奪他們的操作權(quán)，除非半數(shù)以上的學(xué)生遇到了操作困難，教師必須在集體范圍進(jìn)行講解。這也要求教師在學(xué)生自主探究之前，充分考慮學(xué)生的能力水平，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，及早排除；通過(guò)課件清楚呈現(xiàn)操作任務(wù)，防止學(xué)生操作失誤，需要廣播修正。當(dāng)然，每節(jié)課的情況都不同，所以，靈活挑選廣播的時(shí)機(jī)，在學(xué)生最需要的時(shí)候進(jìn)行廣播給予幫助，減少他們的抵觸情緒，是需要教師具有一定的教學(xué)智慧與敏銳感知力的。

2.限制廣播頻率，嚴(yán)格控制安民心

通過(guò)這兩年的聽(tīng)課觀察，我發(fā)現(xiàn)能主動(dòng)控制廣播頻率的教師并不多，有些教師根本沒(méi)有留意自己頻繁的廣播在學(xué)生中引起的騷動(dòng)，甚至有時(shí)候教師這邊剛讓學(xué)生上機(jī)操作，那邊又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題將控制權(quán)拿了回來(lái)，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及打開(kāi)操作文件呢，這是學(xué)生在情感上最不能接受的。就算是在優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課上，也能發(fā)現(xiàn)如果教師在學(xué)生操作過(guò)程中進(jìn)行廣播，學(xué)生會(huì)變得躁動(dòng)不安，或晃動(dòng)鼠標(biāo)，或左顧右盼，對(duì)于教師的廣播也不能仔細(xì)觀察、積極思考，大大降低了學(xué)習(xí)效率。這時(shí)很多教師的處理方法就是加大音量，試圖用聲音抓回學(xué)生的注意力，殊不知這種鎮(zhèn)壓式的處理方法只會(huì)使學(xué)生貌合神離。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮廣播的頻率問(wèn)題，控制好廣播次數(shù)，避免學(xué)生產(chǎn)生浮躁情緒，穩(wěn)定“民心”。

3.掌握廣播時(shí)間，謹(jǐn)慎把關(guān)保成效

我們都知道，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生掌握新知的最佳途徑，任憑教師的苦口婆心，也不抵學(xué)生的親身感受。教師在合適的時(shí)機(jī)選擇廣播教學(xué)，是幫助學(xué)生理解操作、掌握重難點(diǎn)、解決上機(jī)困難的一種快而有效的手段，并不是我們的最終目的，所以，教師在廣播時(shí)要注意掌握時(shí)間，點(diǎn)到為止的講解、適可而止的廣播，留給學(xué)生充裕的操作時(shí)間，讓學(xué)生去體驗(yàn)，不失為一種高效的教學(xué)方式，誰(shuí)說(shuō)失誤的操作就沒(méi)有價(jià)值呢？說(shuō)不定學(xué)生通過(guò)自己的錯(cuò)誤操作能夠更全面、深刻的理解知識(shí)、掌握方法呢。謹(jǐn)慎把關(guān)廣播時(shí)間，也許會(huì)讓我們的課堂更具成效。

4.制定廣播規(guī)章，積極遵守顯效益

方法，是通往成功的基石。一個(gè)正確、有效的方法能夠幫助我們提高教學(xué)效益。利用電腦軟件在信息課堂上進(jìn)行教學(xué)廣播是一種快捷的、必要的教學(xué)方式，這也是它深受廣大一線教師“重視”的原因。如果能夠合理利用廣播功能幫助我們深入教學(xué)、展示操作，就可以幫助學(xué)生清楚操作技巧，理解操作步驟。相反，如果不講方法、盲目廣播，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至影響他們的思維能力。因此，教師要根據(jù)班級(jí)情況，制定適合他們的廣播規(guī)則，師生一起共同遵守，是突顯課堂教學(xué)效益的良好保障。

課堂廣播，每天都會(huì)發(fā)生在我們信息課堂上的小事，在一開(kāi)始，我只想到了自己的角色，站在高處，完全沒(méi)有了解下面孩子的想法與需求，將他們正常的心理活動(dòng)誤以為是紀(jì)律問(wèn)題。直到自己坐到他們的座位上，才明白自己之前的想法是多么簡(jiǎn)單??！我們常說(shuō)要以學(xué)生為主體、一切從學(xué)生出發(fā)、師生平等，可通過(guò)課堂廣播這件小事就可以看出我們?yōu)閷W(xué)生做的、想的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

民主教育，不僅僅是一句口號(hào)，更是一種對(duì)教育的本質(zhì)追求，它要求教育要尊重個(gè)性、追求自由、體現(xiàn)平等、倡導(dǎo)寬容。民主教育，不能只是說(shuō)說(shuō)而已，我們要努力踐行，從學(xué)會(huì)靜待開(kāi)始！

[參考文獻(xiàn)]

[1]陶行知.中國(guó)的民主和民主教育[M].民主教育，1945.

[2]儲(chǔ)朝暉.陶行知：中國(guó)最缺民主所以要搞民主教育[N].共產(chǎn)黨員，2012（02）.