提高學(xué)生課堂參與度 提升中職專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量

吳梅

摘 要：中職院校作為為社會輸送藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才的教育受到越來越多人的輕視，為了緩解我國在技術(shù)基層人才極度匱乏的問題，需要改變社會對中職院校的認(rèn)識，讓中職院校的人才認(rèn)識到自己的重要性。筆者認(rèn)為可以從提高中職院校學(xué)生課堂參與度開始，進(jìn)而從根本上改變中職院校學(xué)校招生困難，學(xué)校招收的學(xué)生技能本領(lǐng)差，基礎(chǔ)知識過于薄弱等問題引起的中職院校教學(xué)質(zhì)量偏低，中職院校畢業(yè)生就業(yè)困難等現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：中職院校；學(xué)生課堂參與度；提高；專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量；提升

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.021

為了緩解我國技術(shù)類專業(yè)崗位用工荒的問題，需要加強(qiáng)我國對中職院校的重視程度?，F(xiàn)階段，我國中職院校存在著教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生就業(yè)難的問題，而改變這一現(xiàn)狀的核心就是提高中職院校的辦學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，認(rèn)為可以從提高學(xué)生課堂參與度入手，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升中職專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、中職院校教學(xué)現(xiàn)狀

由于中職院校的學(xué)生大都來自中途輟學(xué)或者考不上高中的中學(xué)生，這些中學(xué)生當(dāng)中很多家長有些都是抱著讓孩子學(xué)點(diǎn)基本技術(shù)后再進(jìn)入社會的念頭，有些家長就是為了避免孩子輟學(xué)學(xué)壞，所以讓孩子繼續(xù)上學(xué)。就是這種態(tài)度，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生大都處于自暴自棄的狀態(tài)，上課的時候不論專業(yè)課，還是基礎(chǔ)知識課都是一副我行我素、吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱芏嗉议L認(rèn)為只要孩子沒犯大錯學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂，這種態(tài)度給孩子帶來的影響更是負(fù)面消極的，這樣就導(dǎo)致中職院校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和熱情，在學(xué)習(xí)當(dāng)中找不到自己的興趣，感受不到快樂，這種消極的情緒嚴(yán)重影響了中職院校的正常教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，甚至達(dá)不到國家對中職院校教學(xué)的基本要求，這不僅嚴(yán)重影響著我國中職院校的發(fā)展，還對我國普及技能知識的進(jìn)程帶來了阻礙。

二、中職院校專業(yè)課教學(xué)過程中存在的問題

筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗認(rèn)為：產(chǎn)生上述這種現(xiàn)狀的問題主要在于兩點(diǎn)原因，一是外部環(huán)境影響，二是內(nèi)部環(huán)境影響。外部環(huán)境方面主要表現(xiàn)在由于國家對中職院校辦學(xué)的扶持力度不夠，宣傳不到位，導(dǎo)致社會各界對中職院校普遍存在認(rèn)識偏差，認(rèn)為中職院校教學(xué)只是一個擺設(shè)，什么技能和知識也學(xué)不到。這種在思想意識上就否定了中職院校教學(xué)價值的消極認(rèn)識，導(dǎo)致來中職院校就讀的學(xué)生缺乏向上的積極性，一味混日子，認(rèn)為混到畢業(yè)證就可以了，殊不知在學(xué)校一點(diǎn)技能也沒學(xué)到就算有了畢業(yè)證還是什么都不會。內(nèi)部環(huán)境方面表現(xiàn)在：中職院校招收的學(xué)生大都是一些在中考中失利受到挫折的中學(xué)生，一些孩子產(chǎn)生自我否定，甚至產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的心理，在這些學(xué)生中還不乏一些抱著湊熱鬧、混個畢業(yè)證心態(tài)的人。除此之外，由于很多家長為孩子選擇中職院校的原因不是沖著學(xué)習(xí)知識和技能來的，只是想讓孩子少受幾年苦，抱著在學(xué)校再約束幾年，總比提早進(jìn)入社會學(xué)壞強(qiáng)的想法，這就導(dǎo)致中職院校的學(xué)生基本完全沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，甚至表現(xiàn)出嚴(yán)重的逆反情緒，這種態(tài)度讓中職院校授課的教師在嚴(yán)重缺乏課堂教學(xué)氣氛下，只能采取強(qiáng)硬的專業(yè)知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在專業(yè)知識傳授過程中面對學(xué)生的抵抗心理基本無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合知識技能的培養(yǎng)，不能實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識的擴(kuò)展，甚至在與學(xué)生斗智斗勇的專業(yè)知識授課的過程中，為了保護(hù)課堂主動權(quán)只能忽視對學(xué)生個性方面的培養(yǎng)，無法滿足知識水平參差不齊的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由此可見，想要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課良好的教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量基本是遙不可及的事情。

三、提高學(xué)生課堂參與度，提升中職專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量

為了幫助迷茫中的學(xué)生找回人生方向，針對上述總結(jié)的我國中職院校教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，筆者在參考了大量相關(guān)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，認(rèn)為可以從提高學(xué)生課堂參與度方面開始來達(dá)到提升中職專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的目的。

（1）加強(qiáng)中職院校辦學(xué)環(huán)境的建設(shè)，在環(huán)境方面對中職院校的學(xué)生進(jìn)行知識熏陶，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識；（2）優(yōu)化中職院校課堂教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生眼、手、腦、口的配合，讓學(xué)生不自覺地參與到專業(yè)課學(xué)習(xí)中；（3）通過技能演練、實(shí)驗動手操作等課堂小活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們重新找回學(xué)習(xí)的樂趣，找到學(xué)習(xí)知識的自信心；（4）適當(dāng)布置動手動腦的課后思考作業(yè)，讓他們感受專業(yè)知識的重要性，從而喚醒中職院校學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識；（5）多組織一些邀請家長參觀、聽課的活動，讓家長感受到中職院校對于技能知識的學(xué)習(xí)的重要性，從而讓學(xué)生感受到家長對中職院校的重視，并在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造課堂表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們展示自我，充分發(fā)揮個性特點(diǎn)，提高他們參與課堂的積極性；（6）在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，注意層次劃分，對于知識基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生，教學(xué)進(jìn)程可以稍微快一些，對于知識薄弱但是積極向上的學(xué)生，教師在課堂中應(yīng)多一些鼓勵與支持。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師要通過語言交流多注意不同層次學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度，可以通過組建小組的形式，創(chuàng)造和諧、良好的課堂氛圍，避免出現(xiàn)學(xué)生知識掌握層次不同而引起同學(xué)的嘲笑的現(xiàn)象，進(jìn)而幫助學(xué)生建立互助互愛的氛圍，讓他們充分享受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而不是害怕學(xué)習(xí)，害怕上課。

綜上所述，為了提高中職院校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，不僅需要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生興趣、建立和諧課堂環(huán)境氛圍、組建小組等方式提高學(xué)生的參與度，還需要加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系，這樣，才能從思想意識和實(shí)踐方面實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生課堂參與度的目的。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]