高職院校語文教學與人文素質培養(yǎng)

石望東

摘 要：隨著經濟的不斷發(fā)展，我們越來越重視學校的教學質量，以便能夠培養(yǎng)出更多社會需要的人才。本文從高職院校人文素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀、高職院校語文教學與人文素質培養(yǎng)相結合的必要性以及加強高職院校語文教學與人文素質培養(yǎng)的措施，這三方面進行了詳細的論述。

關鍵詞：高職院校；語文教學；人文素質

就目前來說，高職院校學生的心理健康是一個比較突出的問題，簡單說來，學生缺乏一個健全的人格，缺乏積極向上的世界觀和人生觀等等，這些對學生將來的生活都會產生或多或少的影響，這也是高職院校人文素質培養(yǎng)缺失所帶來的隱患。造成目前高職院校人文教育缺失存在多方面的原因，一方面存在著社會大環(huán)境等外部因素的影響，也存在著學校及個人等內部因素的影響。這些內外部因素的存在，造成了目前我國高職院校人文素質的培養(yǎng)陷入了一個艱難的境地。但是，我們不得不說，在高職院校學生的培養(yǎng)過程中，人文素質培養(yǎng)占著相當重要的一個比重。

一、高職院校人文素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校學生與其他本科院校相比較而言，在文化素質以及人文素質方面有著一定的差距。人文素質欠缺、社會公德意識薄弱等等情況較為普遍的存在。很多學生在學習的過程中，僅僅重視了自身專業(yè)素質的提升，而忽視了自身人文素質的提升。把人文社會學科的課程作為一項差事去應付，而忽視了在整個人文社科的學習過程中的意義。而這樣的教學現(xiàn)狀也導致了學生在人文素質方面的缺失，對人文知識的學習缺乏熱情，而在社會公德意識方面，道德觀念淡薄，義利不分，缺乏正義感和社會責任感等等情況的出現(xiàn)。

二、高職院校語文教學與人文素質培養(yǎng)相結合的必要性

大學語文是進行培養(yǎng)以及提高學生人文素質中最為主要的課程。在高職院校的語文教學是一門具有豐富人文思想的課程。在語文教學中，我們可以利用豐富的人物素材以及文學形式，引導以及感染學生，從而影響學生的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)他們的人文精神，不斷增強他們的綜合素質。這也是其他課程所代替不了的。因此，大學語文對于高職院校的語文教學來說，特別是對于文化基礎相對薄弱的學生來說，它所產生的意義以及價值是已經遠遠超出了課程本身的價值的。

三、加強高職院校語文教學與人文素質培養(yǎng)的措施

（一）實現(xiàn)語文教學與生活素材的結合

高職院校的學生相對于小學生、初中生來說，語文方面的素養(yǎng)已經有了一定程度的提升。所以說，在大學語文教學方面我們應該積極選用語文素材，從各個方面對學生的人文素質進行培養(yǎng)。同時教學中，教師應該將有關的文化知識點與現(xiàn)實生活以及個體思考有機的結合起來。將語文教學的課堂和人文素質培養(yǎng)的課堂和生活有效的結合起來，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這在一定程度上會大大激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠引導學生從文化、思想等多方面去關注社會以及生活。學生學習到的知識也不再是枯燥的、乏味的，而是和生活息息相關的，是一種指引學生正確生活的價值觀、人生觀、世界觀。讓學生對人文素養(yǎng)更加有體會、有感知。

（二）利用多樣化的教學方式，讓學生從多方位的體會

人文素質的培養(yǎng)不能夠僅僅停留在說教上面，最終還是教會學生采用什么樣方式去生活的。傳統(tǒng)的講授法本身存在著一定的缺陷，枯燥乏味的灌輸式的教學讓學生在人文素養(yǎng)的熏陶中，極容易形成抵觸的情緒。所以說，教師為了保證學生通過語文教學能夠擴大視野、增長見識，使自身情感得到熏陶以及升華，應采用多樣化的教學方式。比方說，辯論、演講、情景劇表演、社會見習等等方式，讓課堂變得生動、有趣，學生的參與度也會提高。讓學生在不知不覺中提高人文素質。與此同時，我們可以展開與文化素質相結合的講座，比方說唐詩系列講座、文學系列講座等等；同時與校園文化活動月相結合，開展一系列的知識競賽活動等等。采用豐富的教學形式，讓學生從多方位的角度去體會。其實學生人文素質的培養(yǎng)，不僅僅需要的課堂教學，需要還有社會實踐，讓學生將自己的所學、所感、所想。一步步去落實到時間生活中，這邊是學校進行人文素質培養(yǎng)的最終目的所在。通過社會實踐不僅僅是豐富了學生的閱歷，同時提高了學生的閱讀以及寫作水平，增強了他們對文學學習的興趣，從而也真正達到了語文教學的教學目的。

（三）進行專題化的教學方式

語文教學有著自己的特殊性，是通過文學作品進行的傳遞，當然了這也是它的優(yōu)勢所在。所以在語文教學過程中，我們應該進行專題化的教學，以人文精神為主線，將有教育價值的作家作品進行有效整合。讓學生從多方面去感知作家對人及人生的思考，充分感受優(yōu)秀作家的人格魅力，讓學生通過學習，在潛移默化地感受作家們崇高人格，不斷提高文學欣賞能力，從而進一步確立正確的人生追求價值。

三、總結

大學語文教學過程，對于學生來說是具有相當高的價值的。它不僅僅能夠為學生創(chuàng)建一個提高語言能力的環(huán)境，與此同時能夠為學生的精神成長、個性形成創(chuàng)造一定的條件。高職院校人文素質的培養(yǎng)應該充分利用這一契機，充分利用語文教學的獨特性，不斷培養(yǎng)高職學生人文素質，讓人文知識、人文精神深入學生的心靈。 當然了，這需要的不僅僅是教師自身素質的提升，與此同時還有的是學校能夠為語文教師人文素質的開展提供一個寬松的教學環(huán)境，讓一線語文教師各項教學活動的開展，提供必要的保證。在各方的努力下，為利用語文教學，培養(yǎng)學生人文素質開辟一條道路。

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（作者單位：安慶職業(yè)技術學院）