當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對策研究

項(xiàng)瑩

教育要促進(jìn)大學(xué)生的身心發(fā)展，就離不開思想政治教育和心理健康教育這兩支翅膀。在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大變革下，催生了高校大學(xué)生多樣的價(jià)值觀和人生觀，也使得傳統(tǒng)單一的思想政治教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)或解決高校大學(xué)生復(fù)雜的思想和心理問題。這就要求必須要從學(xué)生的心理出發(fā)，只有以學(xué)生為中心、真正做到“以人為本”才能讓學(xué)生更好地掌握思政知識，更好地讓高校思想政治教育落到實(shí)處。

學(xué)校心理健康教育的重要使命在于使適應(yīng)正常的大部分學(xué)生具有更加健全的人格、良好的個(gè)性心理品質(zhì)、促使其潛能的發(fā)揮，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)相對于我們現(xiàn)有的心理健康教育手段來說，能夠更加充分地利用現(xiàn)有資源，起到更加廣泛有效的積極作用。

1團(tuán)體心理輔導(dǎo)和思想政治教育的差異

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境下進(jìn)行的心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)的人際互動(dòng)，幫助團(tuán)體成員在人際互動(dòng)中觀察、模仿、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，促進(jìn)團(tuán)體成員認(rèn)識自我、探索自我、調(diào)整改善自身與他人的關(guān)系、學(xué)習(xí)新的處世態(tài)度與行為方式，以此來促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。

思想政治教育是指社會(huì)和社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，對社會(huì)成員進(jìn)行有目的、有組織和有計(jì)劃的影響，使他們形成一定社會(huì)所要求的思想品德的活動(dòng)。

（1）理論基礎(chǔ)不同。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)是：群體動(dòng)力學(xué)、社會(huì)學(xué)習(xí)、以人為中心等理論，是為了讓學(xué)生能夠正確了解認(rèn)識自我，調(diào)節(jié)改善自我，平衡人際關(guān)系，消除心理上的障礙。思想政治教育的理論基礎(chǔ)則是馬克思列寧主義和中國特色社會(huì)主義的理論體系，思想政治教育的產(chǎn)生是為了滿足社會(huì)的意識形態(tài)教育需要。（2）工作內(nèi)容不同。團(tuán)體心理輔導(dǎo)側(cè)重于傳播心理健康知識、傳授心理調(diào)試方法等。思想政治教育側(cè)重于思想、政治、道德教育。（3）工作方法不同。團(tuán)體心理輔導(dǎo)提倡對學(xué)生人格的尊重和理解，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)體成員的地位是平等的，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)允許和鼓勵(lì)團(tuán)體成員發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)、看法，并且要真誠地重視團(tuán)體成員的意見，無條件地關(guān)懷和接納團(tuán)體成員，從而讓團(tuán)體成員對自己的內(nèi)心世界做更深入和自由地探索。思想政治教育采用的則是正面和榜樣示范等方式來引導(dǎo)和改造學(xué)生，以此端正學(xué)生的政治立場，提高學(xué)生的思想政治覺悟。

2團(tuán)體心理輔導(dǎo)和思想政治教育的關(guān)聯(lián)

2.1 教育目標(biāo)相似

兩者的總體教育目標(biāo)都是改變?nèi)说乃枷牒托袨?，都以“育人”為目?biāo)，在某種程度上具有相似性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是通過在團(tuán)體中創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)有目的的團(tuán)體心理活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的地為團(tuán)體成員營造一個(gè)真誠、尊重和溫暖的小組氛圍，探索自身、了解自己、讓別人認(rèn)識自己的同時(shí)，促進(jìn)自我的成長。思想政治教育注重的也不僅僅是對學(xué)生道德的培養(yǎng)，還有對學(xué)生內(nèi)在潛能的開發(fā)，從德、智、體、美、勞等方面培養(yǎng)符合社會(huì)主義需要的“四有”新人，思想政治教育從根本上說是要提高大學(xué)生的基本素質(zhì)，讓他們成為國家發(fā)展所需要的人才。

2.2 教育內(nèi)容互補(bǔ)

傳統(tǒng)的思想政治教育僅僅立足于改造和培養(yǎng)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，卻不關(guān)注學(xué)生的人格、意識，缺乏對學(xué)生的個(gè)性心理、挫折應(yīng)對、競爭適應(yīng)等問題的適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)?？贪宓男睦磔o導(dǎo)過分地夸大個(gè)體的感受，也會(huì)因脫離團(tuán)體、社會(huì)而顯得不切實(shí)際?，F(xiàn)實(shí)案例中，學(xué)生的某些思想問題可以通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式來解決，而學(xué)生的某些心理問題也要通過人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行思想政治教育才能排除。

2.3 教育主體交叉

相比而言，團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要更加專業(yè)的人才去實(shí)施，而各大高校心理學(xué)人才的缺乏，也使得團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教育主體不僅僅限制于心理學(xué)專業(yè)人士，經(jīng)過短期的專業(yè)訓(xùn)練后，團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育也可以由教學(xué)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)更為豐富的思想政治工作者來實(shí)施。同時(shí)，各高校中，也不乏心理學(xué)專業(yè)人士擔(dān)任思想政治教育工作的例子。

3團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的應(yīng)用

3.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的應(yīng)用原則

傳統(tǒng)高校思想政治教育主要采用榜樣說教會(huì)、標(biāo)桿示范教育、播放宣傳片等形式，而一味的灌輸式教育也使理論與實(shí)際生活相脫節(jié)。同等條件下，團(tuán)體心理輔導(dǎo)卻將人的主觀意識作為認(rèn)識外界事物的信息來源，激發(fā)人內(nèi)在的潛意識結(jié)構(gòu)，它在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教育手段的多元化。同時(shí)，我們也必須意識到，團(tuán)體心理輔導(dǎo)要想更加有效地利用到思想政治教育工作中去，也要遵循一些原則。

首先是專業(yè)性原則。目前的高校思想政治工作一線工作者都是班主任、輔導(dǎo)員等人員，他們的主要任務(wù)就是思想政治工作，然而，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，如果讓一線工作者完全依靠自己熟悉的工作套路去想當(dāng)然地將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用起來，勢必?zé)o法實(shí)現(xiàn)理想中的目標(biāo)，要想充分發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢，就必須要求一線思想政治教育工作者參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)操訓(xùn)練，使他們具備一定的心理健康教育和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的素質(zhì)能力。

其次是平等原則。傳統(tǒng)的思想政治教育中，教師總是站在一個(gè)制高點(diǎn)上，明確地指出對錯(cuò)黑白，方式都以強(qiáng)制灌輸為主，而面對處于青春期的大學(xué)生，強(qiáng)制生硬、一成不變的說教容易引發(fā)大學(xué)生的逆反厭煩情緒，教育的效果不能體現(xiàn)。而在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，我們?nèi)藶榈貥?gòu)建了一種自由、真誠、民主、平等的氛圍，設(shè)定一個(gè)共同的團(tuán)體目標(biāo)并通過這個(gè)目標(biāo)使團(tuán)體成員彼此信任，鼓勵(lì)團(tuán)體成員在團(tuán)體中表達(dá)自己所面對的成長中的問題，引導(dǎo)團(tuán)體成員探討與團(tuán)體目標(biāo)相關(guān)的話題，支持團(tuán)體成員分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這也要求我們的領(lǐng)導(dǎo)者降低自己的權(quán)威身份，真正把自己當(dāng)作團(tuán)體中的普通一員，真誠對待團(tuán)體中的每個(gè)成員，時(shí)刻用積極的信念和態(tài)度對待每個(gè)人，相信從本質(zhì)上看，每個(gè)人都是值得信賴的個(gè)體，他們都擁有大量的潛力，他們都將有能力獲得自我指引性的成長。更為重要的是，領(lǐng)導(dǎo)者要在活動(dòng)中不斷將對每個(gè)成員所抱有的期待傳達(dá)給每個(gè)成員，促進(jìn)成員的個(gè)體心理成長。

最后是保密原則。團(tuán)體心理輔導(dǎo)最基本的原則就是保密原則，要想將團(tuán)體心理輔導(dǎo)真正開展起來，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)體成員之間、團(tuán)體成員彼此之間就必須形成一種高度的信任氛圍，往往會(huì)在團(tuán)體中將成員的個(gè)人隱私適度暴露，這對于促進(jìn)成員的心理成長是有幫助的，但是一旦這些個(gè)人隱私被惡意暴露，將會(huì)對成員造成很大的心理傷害，這就要求領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)體成立伊始就說明保密原則的重要性，并在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化，最大限度地保障團(tuán)體成員的利益。

3.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

無論是針對貧困大學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、針對大一新生人學(xué)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)或是針對單一班級集體的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，都要經(jīng)歷團(tuán)體形成階段、發(fā)展操作階段、分享討論階段和結(jié)束階段，這四個(gè)階段缺一不可。

團(tuán)體形成階段的主要任務(wù)是商定團(tuán)體契約，設(shè)置目標(biāo)，包括團(tuán)體成員的個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體集體目標(biāo)，以此加強(qiáng)使團(tuán)體成員之間的凝聚力。發(fā)展操作階段中，在團(tuán)體成員開始相互信任的基礎(chǔ)上，團(tuán)體成員已經(jīng)開始探索并嘗試采取行動(dòng)以期在團(tuán)體的人際互動(dòng)中解決自己的問題。分享討論階段，鼓勵(lì)成員討論在團(tuán)體中的感受和收獲（即使是負(fù)面的反饋），幫助成員認(rèn)識個(gè)人問題的實(shí)質(zhì)，完成個(gè)人認(rèn)知重建，幫助成員理解自己在團(tuán)體中習(xí)得的一些態(tài)度和認(rèn)知改變，并將在團(tuán)體中學(xué)到的東西結(jié)合到日常生活中去。結(jié)束階段，需要處理團(tuán)體離別的情緒，協(xié)助成員預(yù)備適應(yīng)外界環(huán)境，同時(shí)對彼此完成祝福和期盼。

以某班開展“壓力”為主題的班會(huì)為例，將活動(dòng)設(shè)計(jì)為四個(gè)階段：見表1。

在實(shí)踐工作中，我們發(fā)現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)與思想政治教育在看似完全不同的領(lǐng)域中，暗藏著眾多的共同點(diǎn)，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于高校思想政治教育的切入點(diǎn)正在逐漸凸顯，越來越多的嘗試也表明在思想政治教育中糅合團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法和技術(shù)，其結(jié)果往往事半功倍，對于提升學(xué)生的全面素質(zhì)，鞏固高校思想政治教育的效果，有著不言自明的推動(dòng)作用。

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