英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)：問題與對策

劉海燕

【摘要】英美文學(xué)課程作為英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，在專業(yè)課程體系中占據(jù)著重要地位。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，提高英語學(xué)習(xí)水平，還可以提高學(xué)生的語言修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)， 塑造其完美人格，使之成為較高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。本文結(jié)合作者自身的英美文學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，指出了當(dāng)前英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)中存在的問題并且提出了針對性的解決方法。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 英美文學(xué) 文學(xué)教學(xué)

英美文學(xué)是英語專業(yè)的必修課程之一。它對于夯實學(xué)生的語言基本功，培養(yǎng)文學(xué)作品鑒賞能力和提高自身人文素質(zhì)修養(yǎng)有著重要作用。但當(dāng)前高校英語專業(yè)文學(xué)課程教學(xué)中存在諸多突出問題如教學(xué)課時與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾、教學(xué)評價體系存在缺陷等。通過合理的教學(xué)策略將此類問題解決，文學(xué)課才能夠更好地發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生語言能力和創(chuàng)新能力的作用。

一、 英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其面臨的問題

1.學(xué)時短、內(nèi)容多。英美文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容覆蓋范圍廣，包括英美以及加拿大、澳大利亞等國的文學(xué)名家及重要作品。此外文學(xué)課教學(xué)不單指文學(xué)作品的賞析，還涵蓋了文學(xué)史和相關(guān)文化背景的講解。但是當(dāng)前英美文學(xué)課的教學(xué)課時普遍偏短，這往往導(dǎo)致教師在有限的教學(xué)時間中難以把握龐大的教學(xué)內(nèi)容。如果不能科學(xué)地對教學(xué)內(nèi)容進行整體把握，則往往出現(xiàn)教師對文學(xué)知識進行面面俱到地講解，占用較多的教學(xué)時間，而講解的深度卻有所欠缺，最終教學(xué)任務(wù)可能無法順利完成。

2.方法單一、教材陳舊。當(dāng)前英美文學(xué)授課所用教材內(nèi)容大都比較陳舊，主要集中在古典作家及其著作，現(xiàn)當(dāng)代作家作品偏少。且大部分教材內(nèi)容與實際生活相脫離，學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣不高。此外，教師為了在有限的教學(xué)時間里完成教學(xué)任務(wù)，往往采用系統(tǒng)講授法，將理論知識滿堂灌，使學(xué)生被動地接受各種信息，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

3.考核評價體系不完善。目前在英美文學(xué)課程考核中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)閉卷考試的方法作為考核手段。學(xué)生為了在考試中獲得高分，往往被動地參與到文學(xué)課的學(xué)習(xí)中來。記筆記、做練習(xí)仍然是他們的主導(dǎo)學(xué)習(xí)模式，主動參與課堂學(xué)習(xí)的意識較差。單一的考試模式削弱了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生人文素質(zhì)的提高。此外，如果將書面考試成績作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要評價依據(jù)，則會忽略對其學(xué)習(xí)過程的評判。最終的評判結(jié)果缺乏全面性。

二、 英美文學(xué)教學(xué)的對策

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、促進自主學(xué)習(xí)。鑒于文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時少的矛盾，教師可根據(jù)教學(xué)重難點，提前給學(xué)生劃定學(xué)習(xí)范圍。針對重點內(nèi)容布置思考題讓學(xué)生自行搜集資料解答，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的意識和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂授課過程中，教師可針對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的突出問題進行解答，進而再根據(jù)教學(xué)要點補充講解學(xué)生忽略的知識點。這樣一來，在有限的教學(xué)時間里，教師不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，也極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、鼓勵學(xué)生閱讀原著。針對教材陳舊這一問題，教師可從學(xué)生的英語水平入手，選擇與其學(xué)習(xí)情況相符的教材，引導(dǎo)學(xué)生通過教材了解文學(xué)作品，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)中，教師除了講授文學(xué)知識外，還要對學(xué)生閱讀、分析作品的技巧進行講解，使他們學(xué)會自主賞析文學(xué)作品。對于英美文學(xué)中的名家及經(jīng)典名作，如詩歌、小說等，則要鼓勵學(xué)生盡可能去閱讀原著，在閱讀中獲得啟發(fā)開拓視野，進而提高英語學(xué)習(xí)水平，提升自身文學(xué)素養(yǎng)。

3.強化互動教學(xué)、變換教學(xué)方式。文學(xué)課的性質(zhì)要求教師要靈活運用多種教學(xué)方法，改變以傳統(tǒng)講授法為主的教學(xué)模式，從學(xué)情分析著手，結(jié)合討論法充分利用多媒體教學(xué)手段，應(yīng)用圖像、視頻等將文學(xué)內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來。還可鼓勵學(xué)生對經(jīng)典作品如戲劇、小說等進行情景再現(xiàn)，通過角色表演和情景模擬提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生主動參與到課堂活動中來。

4.改進考核評價方式。為了在教學(xué)中全面、客觀地對學(xué)生做出評價，教師要運用各種方法力求使評價方式多元化。傳統(tǒng)閉卷考試的方法忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的監(jiān)測與評價，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師可將多種評價方式結(jié)合，例如，圍繞教學(xué)重點，教師可布置各類學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小論文、文學(xué)評論、研究報告或者小測驗的方式來完成，并且將這些評價結(jié)果歸入到課程的總評成績中去。此外，教師還要鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)在總成績中所占比例增大，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

三、小結(jié)

英美文學(xué)是英語專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)體系中的一個重要組成部分。它對于提高學(xué)生的英語語言能力，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)起著積極的作用。在英語專業(yè)文學(xué)教學(xué)中，教師要綜合運用多種渠道，利用靈活的教學(xué)方式改善文學(xué)課的教學(xué)效果，使它更有力地促進學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙小迪.英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)面臨的問題與解決方法[J].校園英語，2012（11）：34.

[2]李春香.英語專業(yè)本科英美文學(xué)教學(xué)的問題與對策[J].安徽文學(xué)，2013：10.

[3]萬海艷.英美文學(xué)教學(xué)中引入團隊學(xué)習(xí)策略（TBL）[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014：14

[4]李藍玉.英美文學(xué)課程考核方式改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].天津外國語大學(xué)學(xué)報，2014：2

[5]肖燕姣，曾潔.英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀思考[J]重慶文理學(xué)院學(xué)報，2012（3）：143-150.