新課改理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體會(huì)

張大敏

【摘要】在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到“以人為本”，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生真正“要學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】新課改理念 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

幾年來，新課程改革已走進(jìn)學(xué)校、走向課堂，以其獨(dú)特的風(fēng)采展現(xiàn)在我們每一位師生面前：提倡積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；提供多元化課程，適應(yīng)個(gè)性選擇；注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；重視基礎(chǔ)，著眼創(chuàng)新，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。新課改后課程的基本理念更加貼近素質(zhì)教育，更加人性化、信息化、多元化。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題。

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生的探索過程和所獲得的發(fā)現(xiàn)大多是一致的、封閉的，是教師預(yù)先所期望的發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生也就不會(huì)獲得創(chuàng)新的體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成一種思維的惰性和依賴性，當(dāng)遇到一個(gè)新問題時(shí)，就不會(huì)主動(dòng)地思考，根本沒有體現(xiàn)讓學(xué)生在自主探索中領(lǐng)悟知識(shí)。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步豐富，對(duì)于一些規(guī)律性知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以逐步通過適當(dāng)?shù)挠欣趯W(xué)生深入觀察、思考的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的逐步“數(shù)學(xué)化”的過程；當(dāng)學(xué)生明確了所要解決的問題后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問題，你認(rèn)為必須運(yùn)用哪些已學(xué)的知識(shí)和方法，你準(zhǔn)備怎樣去解決？為探索發(fā)現(xiàn)、理解知識(shí)、解決問題做好準(zhǔn)備。不應(yīng)當(dāng)過于追求統(tǒng)一，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地去探索和發(fā)現(xiàn)，在自己的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)真諦。教師應(yīng)開展觀察、猜想、操作、比較、交流、制作等各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生通過活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步從數(shù)學(xué)角度去觀察事物和思考問題，體驗(yàn)探索成功帶來的歡樂，而不能走傳統(tǒng)教學(xué)的方式，只重知識(shí)不重能力。

3.要重視討論和合作，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生的推理能力和思維能力，在概念教學(xué)中要展示概念形成過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，在例題教學(xué)中要讓學(xué)生思考為什么這樣做，思路方法是怎樣得到的。這樣學(xué)生在經(jīng)歷中逐漸學(xué)會(huì)如何思考，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。公式、法則的得出不能重結(jié)論而輕過程，組織學(xué)生討論時(shí)不能流于形式搞花架子，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，不能草草收?qǐng)?，與此同時(shí)，教師還應(yīng)參與到小組中進(jìn)行討論，并做好巡視指導(dǎo)，了解各組討論的情況，以便及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控。

二、采用靈活的教學(xué)策略，提高課堂效率。

1.真實(shí)的才是最美的。新課程倡導(dǎo)的方法應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用，但沒有必要每節(jié)課都把所有的方法面面俱到。比如，對(duì)于不易創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)內(nèi)容，完全可以采取開門見山的方式直入新課，沒有必要煞費(fèi)苦心地去創(chuàng)設(shè)一個(gè)無實(shí)效的牽強(qiáng)的情景。又如，對(duì)某些內(nèi)容沒必要進(jìn)行討論完成的，就不要組織討論，否則，既可能浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間且無實(shí)效。

2.新課程下不要怕講。如果一堂課全由學(xué)生探索完成，不僅不現(xiàn)實(shí)，而且教學(xué)進(jìn)度可能沒法完成，其實(shí)“講也是新課程下不可或缺的，只是要研究講什么，如何講。

3.教學(xué)要力使課堂氣氛活躍。在課堂上，教師要把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)意識(shí)的社會(huì)人，是學(xué)習(xí)的主人，就要以平等的身份參與教學(xué)，與學(xué)生愉悅交往，縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生敢做、敢思、敢說，真正成為課堂教學(xué)的主體。

4.充分利用多媒體輔助教學(xué)。它能較好地吸引學(xué)生的注意力，能將數(shù)學(xué)中抽象的問題形象化，對(duì)啟迪學(xué)生思維，擴(kuò)大信息量，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性都有很大的作用。當(dāng)然，多媒體要用在點(diǎn)子上，要注重實(shí)效，應(yīng)做到與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能更有效地提高課堂效率。

5.練習(xí)要處理好重難點(diǎn)。練習(xí)的題目要有選擇性，不能盲目地選題。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)民主環(huán)境，關(guān)注個(gè)體發(fā)展。

1.在教學(xué)中注重合作。“一幫一”或小組討論在教學(xué)中是必不可少的。優(yōu)生在幫助他人學(xué)習(xí)的過程中能得到自我發(fā)展。不同程度的學(xué)生在合作中以不同的方式自主參與，成為參與知識(shí)獲得的主人。

2.在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。在設(shè)計(jì)問題情境、展開教學(xué)過程、安排練習(xí)時(shí)，教師要盡可能讓所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與，課堂上讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，不能讓優(yōu)生的回答影響后進(jìn)生的思考，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生可選擇一些較靈活的問題讓他們思考。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

1.美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，應(yīng)盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，教師選取的教學(xué)素材也應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活。例如，兩輛汽車都用過4年，一輛標(biāo)價(jià)3000美元，1升油可行駛37千米；另一輛車標(biāo)價(jià)4500美元，1升油可行駛65千米。你打算用2年，買哪輛車更好？本題不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生思考問題的深刻性，而且能使數(shù)學(xué)問題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決諸如環(huán)境保護(hù)、煤礦安全、節(jié)約資源、投資、彩票、存（貸）款等問題。必要時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出課本，進(jìn)入生產(chǎn)生活實(shí)際，譬如：利用所學(xué)知識(shí)測(cè)量旗桿高度、動(dòng)手畫跑道等加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

總之，新課改下數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的羅列，而是生動(dòng)活潑的，是學(xué)生主動(dòng)參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的場(chǎng)所，教師在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉立軍著.《數(shù)學(xué)新課程理念與實(shí)施》[M].浙江大學(xué)出版社，2005

[2]周孟波.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要“沉默”，數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2007（7）

[3]陳中峰.《高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析》高等教育出版社，2008

[4]洪敏強(qiáng).接受新理念，探索新課標(biāo)，實(shí)踐新課堂——高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)建議，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（19）