關(guān)于分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

姚文揚(yáng)

摘 要：現(xiàn)階段，我國的教育改革有了進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展，在這一重要發(fā)展時(shí)期，要能加強(qiáng)對(duì)初中的英語教學(xué)模式的創(chuàng)新。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展要求，通過分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中加以應(yīng)用，對(duì)教學(xué)效率的提升就有著積極促進(jìn)作用?；诖?，本文主要就初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及分層教學(xué)模式的應(yīng)用作用加以分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)模式應(yīng)用的原則和優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)模式；應(yīng)用

一、引言

新課程改革背景下，對(duì)初中的英語教學(xué)也有了更高的要求提出，注重學(xué)生的素質(zhì)教育以及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)就有著強(qiáng)調(diào)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的成績比較注重，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用和情感教學(xué)，這就對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著很大的負(fù)面影響。加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

二、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及分層教學(xué)的應(yīng)用作用分析

1.初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決。主要體現(xiàn)在對(duì)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有著限制，教學(xué)過程中，老師主要是全向全體學(xué)生進(jìn)行制定的教學(xué)計(jì)劃，但一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上比較好，這就會(huì)使得這一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)受到限制。還有是對(duì)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生也會(huì)造成跟不上教學(xué)的步伐，從而在成績上就逐漸的落后[1]。

另外，初中英語教學(xué)過程中，一些老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，沒有充分重視學(xué)生的主體性地位，這樣學(xué)生的積極主動(dòng)性就得不到有效的發(fā)揮。整體的英語教學(xué)的氛圍就會(huì)比較僵化。還有是教學(xué)的方式手段比較單一化，沒有對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)得到有效應(yīng)用等。這些方面的問題對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率提升都有著阻礙作用。

2.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用作用分析

初中英語教學(xué)中，通過分層教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，最大限度的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以有效激發(fā)。在進(jìn)行分層教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生實(shí)施差異化的教學(xué)方法，不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能得到最大程度的發(fā)揮[2]。

另外，分層教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平得以提升，還能有助于初中的英語教學(xué)質(zhì)量得以保證。老師在應(yīng)用分層教學(xué)的方法時(shí)，能夠在教學(xué)的效率上得到提升，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會(huì)相應(yīng)的比較容易。總體來說，對(duì)初中英語教學(xué)的分層教學(xué)方法的應(yīng)用，能從全方位的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用原則及應(yīng)用策略

1.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用原則分析

對(duì)分層教學(xué)方法的應(yīng)用，要能夠遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將分層教學(xué)的作用得到充分有效的發(fā)揮。分層教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用過程中，主要是將英語學(xué)習(xí)任務(wù)作為載體的，并且是對(duì)不同學(xué)生群體實(shí)施不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)模式上也不斷的有著創(chuàng)新。但是在具體應(yīng)用中就要將等同分層的原則得到充分重視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充分重視[3]。還要能夠?qū)⒓?lì)的原則得以重視，分層教學(xué)過程中，對(duì)不同的學(xué)習(xí)群體要采用不同的方法，在激勵(lì)的原則遵循下，就能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)用策略

對(duì)初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)模式的應(yīng)用，要按照相應(yīng)的策略加以實(shí)施，分層教學(xué)的方式多種多樣。可以按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分層，分層前要對(duì)學(xué)生能夠有詳細(xì)充分的了解，將學(xué)生個(gè)體有充分認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力等方面加強(qiáng)重視?？筛鶕?jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層，學(xué)生間的英語學(xué)習(xí)水平有著差異性，在具體的英語學(xué)習(xí)能力方面也會(huì)有著不同，所以，老師就要通過差異化的方法運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

通過等同分層的方法在初中英語教學(xué)中加以應(yīng)用，對(duì)學(xué)生成員的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效提升。在對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)得到認(rèn)識(shí)之后，按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及思維邏輯能力等進(jìn)行實(shí)施分層，并在這一分層過程中，對(duì)學(xué)生的男女比例以及學(xué)習(xí)成績等各方面因素都要能得到考慮。分層環(huán)節(jié)要能科學(xué)合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性作為基礎(chǔ)。

在英語課堂上進(jìn)行提問的時(shí)候也要能夠按照層次性加以設(shè)計(jì)問題，要能讓每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生能夠在英語的問題上得到回答。例如對(duì)于成績相對(duì)比較較差的，就要在英語問題的設(shè)計(jì)上能夠簡單化，讓學(xué)生通過直接回答的方式即可。對(duì)于英語基礎(chǔ)相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)生，就要在問題上增加難度，這樣就能夠?qū)⒉煌瑢哟蔚膶W(xué)生都能夠有所收獲。例如對(duì)問題Wheres the post office？進(jìn)行提問的時(shí)候，在學(xué)生進(jìn)行回答的時(shí)候，對(duì)不同層次的學(xué)生就要能夠有不同的回答要求。成績相對(duì)較差的讓學(xué)生回答Is there a bank near here？，對(duì)于中等生就要通過Where is the supermarket？這一問題進(jìn)行提問，而對(duì)于成績比較突出的，就要稍微加大難度，通過Can you say something about your neighborhood？讓學(xué)生回答[4]。這樣就能對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)比較有利。

四、結(jié)語

總而言之，對(duì)初中的英語教學(xué)過程中，對(duì)分層教學(xué)模式的應(yīng)用，要能結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，并要注重分層的方法運(yùn)用以及相應(yīng)的原則遵循等。只有在這些方面得到了加強(qiáng)重視，才能有助于實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，在對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也能得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李治國.“分層次教學(xué)法”在體育課中的運(yùn)用[J].體育教學(xué)，2014（03）.

[2]譚艷芳.新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)法初探[J].課程教育研究，2014（08）.

[3]劉學(xué)文.利用分層次教學(xué)法來提高課堂教學(xué)的有效性[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2014（02）.

[4]張生壽.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)法教學(xué)模式探索[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2015（05）.

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）