如何展現(xiàn)英語閱讀教學的價值

劉喜香

閱讀教學是英語教學中不可缺少的一部分，其存在的價值對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。但是，在應試教育思想的影響下，我們的閱讀教學一直都是“為了閱讀而閱讀”，導致很多學生的關注點僅放在了相關問題的解答上，而忽視了學生閱讀能力的提高。所以，在新課程改革下，我們要從多角度入手來展現(xiàn)閱讀教學的價值，以為學生綜合素質水平的大幅度提高奠定堅實的基礎。本文就從以下幾個方面入手對如何展現(xiàn)閱讀教學的價值進行論述，以確保學生在高效的閱讀教學中獲得良好的發(fā)展。

一、通過閱讀提高學生的理解能力

理解能力是閱讀教學的直接價值體現(xiàn)，也是提高學生解答閱讀理解試題能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要鼓勵學生帶著任務或問題去閱讀，目的就是要讓學生在自主閱讀中逐步提高理解能力，同時，也為學生閱讀質量的提高做好基礎性工作。

例如：在閱讀教材中的“How daisy learned to help wildlife”時，首先，我引導學生對文本進行一次閱讀，目的是讓學生對文本有初步的了解，接著，我引導學生思考了下面幾個問題：①What other endangered animals do you know of？②Why are the in danger of disappearing？③Look at the poctures and the title of the reading passage and predict the content.Then read it quickly to see of you were right...組織學生帶著這些問題再一次進行閱讀，并給予解答，這樣的閱讀過程，不僅能夠加強學生對相關知識的理解，鍛煉學生的自主閱讀能力，同時，也能大幅度提高學生的英語素質水平。

二、通過閱讀增加學生的詞匯量

詞匯量的欠缺是大部分學生普遍存在的問題，不僅使學生的閱讀受限，使學生不能準確地把握文本中心思想，而且，也不利于學生寫作水平的提高。所以，在高中閱讀教學過程中，我們要教會學生通過上下文揣摩詞語或者是通過查字典的方法來增加詞匯量，進而，展現(xiàn)閱讀的價值，使學生的閱讀素養(yǎng)獲得大幅度提高。

還以閱讀“How daisy learned to help wildlife”為例，在閱讀時，我引導學生對文本中的一些詞匯進行揣摩，如：Farmers hunted us without mercy.It contains a powerful drug which affects mosquitoes.

組織學生對劃橫線的詞匯進行猜測含義，或者是通過查字典來翻譯整個句子，這樣的過程不僅能夠增加學生的詞匯量，提高學生的閱讀質量，而且，也有助于學生在考試時提高閱讀質量，進而大幅度提高學生的閱讀質量。

三、通過閱讀培養(yǎng)學生的語言組織能力

眾所周知，學生語感的形成與閱讀教學有著密切的聯(lián)系，也是提高學生語言組織能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要引導學生進行廣泛的閱讀，一來能夠豐富學生的知識，提高學生的學習質量，二來能夠讓學生在閱讀中糾正自己的不良語法，提高組織能力，同時，也有助于高效英語課堂的順利實現(xiàn)。

例如：在實際教學過程中，我們可以借助多媒體或者是課外讀物來引導學生進行廣泛的閱讀，或者是讓學生在英文電影、音樂的熏陶下豐富閱讀內容，進而，使學生以積極的態(tài)度走進英語閱讀教學活動之中，進而，大幅度提高學生的閱讀質量，同時，也有助于學生語感的形成和語言組織能力的提高。

作為新時期的高中英語教師，我們要充分發(fā)揮閱讀教學的作用，要讓學生在廣泛的閱讀中提高學習效率，進而也為學生終身學習意識的形成做好基礎性工作。

參考文獻：

徐秀鳳.閱讀策略在提升高中英語閱讀能力中的價值[J].青少年日記：教育教學研究，2014（08）.

編輯 謝尾合