高校心理健康教育與思想政治教育契合研究

常存彪

摘 要：心理健康教育與思想政治教育二者的契合是十分重要的，基于共同的幫助協(xié)調(diào)高校學(xué)生思維與行動(dòng)之間的聯(lián)系，全方位的提高在校學(xué)生身心綜合發(fā)展素質(zhì)，迎合培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的有素養(yǎng)的學(xué)生。目前，理論界和各高校對(duì)二者的契合也作了許多研究，但總體來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)二者獨(dú)立的研究評(píng)述性的多，對(duì)二者相契合研究的少；一般化的論述多，創(chuàng)新性的見(jiàn)解少；抽象的、概念化的論證多，實(shí)證的研究少。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；思想政治教育；高校

一、心理健康教育與思想政治教育契合的重要性

“沒(méi)有一個(gè)理論享有真理的專利，也沒(méi)有哪一種技術(shù)對(duì)不同的來(lái)訪者群體都總是有效”。思想政治教育活動(dòng)是“社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。

心理健康教育是教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過(guò)多種途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮其心理潛能，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高與個(gè)性和諧發(fā)展的教育。

思想政治教育與心理健康教育的契合無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都是對(duì)高校思想政治教育、心理健康教育的一個(gè)突破，一個(gè)創(chuàng)新。這對(duì)于推動(dòng)高校思想政治教育與心理健康教育也是十分必要的。雖然二者在工作中心、教育方法、教育原則等方面有所不同，但是二者的契合還是利大于弊。

（一）二者的契合豐富了各自的內(nèi)涵

高校大學(xué)中生涯中，思想政治教育扮演非常重要的角色。而教育的基礎(chǔ)卻是大學(xué)生必須有良好的心理素質(zhì)從而使教育得以順利進(jìn)行。同時(shí)二者相輔相成，高校中思想政治教育促使心理健康教育在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)教育方法，發(fā)展新的理論內(nèi)容。二者的契合能夠互相補(bǔ)充，既有豐富的理論指導(dǎo)又有行為習(xí)慣的訓(xùn)練等實(shí)踐內(nèi)容，形成一個(gè)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主要目的新的教育過(guò)程。

（二）拓寬了教育渠道

思想政治教育的方法主要是說(shuō)服教育、榜樣教育等，其強(qiáng)調(diào)社會(huì)要求等外在影響。教育者是主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)的在接受教育。這種方式往往是學(xué)生將理論掌握的滾瓜爛熟但在實(shí)際中卻不能運(yùn)用自如。這種情況容易造成學(xué)生具有極大的心理壓力從而產(chǎn)生逆反失望，不利于教育的持續(xù)進(jìn)行。良好的教育方法有很多種類似宣泄、鼓勵(lì)放飛思緒、暗示、放松訓(xùn)練、心理?yè)Q位等方法，教育者只是協(xié)助者。這種方式能讓學(xué)生從內(nèi)心自覺(jué)接受教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀的能動(dòng)性，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)自己的努力或者借助老師的力量去解決問(wèn)題。雖然心理健康教育在教育方法上比較靈活，但在思想理論上稍顯遜色。它能幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題卻不能積極有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀念。所以二者的契合彌補(bǔ)了各自的缺點(diǎn)，拓寬了二者相互融合性，從而渠道放開(kāi)。

基于高度契合的高校思想政治教育與心理健康教育不僅豐富了各自的理論內(nèi)涵，拓寬了教育渠道，在一定程度上也加強(qiáng)了各自的教育效果，讓學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀、世界觀，形成積極樂(lè)觀的處世態(tài)度和健康的心理意識(shí)。二者的契合更有助于學(xué)生健康心理的形成，更能推動(dòng)高校思想政治教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、心理健康教育與思想政治教育契合的必要性

（一）高校教育工作的基本需求

在校大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)間接反饋出二者契合不足所帶來(lái)的負(fù)面影響，進(jìn)而促使教師在教育工作中要求二者緊密聯(lián)系缺一不可。在工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，高校思想政治教育在工作中存在著重理論輕實(shí)踐、教育主題單一、實(shí)效性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。這種結(jié)果是高校在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中不能把握教育的本質(zhì)引起的。

相對(duì)于思想政治教育的方法，心理健康教育又有自己獨(dú)特的風(fēng)格和局限性。方法單一、教育模式單一和師資力量薄弱等都使得心理健康教育在高校中的教育效果大打折扣。然而二者的結(jié)合不但可以互相彌補(bǔ)各自的缺點(diǎn)還能大大提高教育效果，這種效果在實(shí)踐中我們也不難看到。

（二）教育形勢(shì)的需求

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。在這種高壓環(huán)境下，學(xué)生承受著來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的雙重壓力。對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、心理還尚未成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定，心理失衡等情況。不少研究指出大學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，近幾年因?qū)W生心理問(wèn)題而發(fā)生的事件就說(shuō)明了這一點(diǎn)。馬加爵就是個(gè)讓人痛心的例子。而馬加爵這種極端的例子想完全用思想政治教育來(lái)解決已經(jīng)比較困難，需要有專業(yè)的心理疏導(dǎo)人員專門進(jìn)行思想心理疏導(dǎo)或許可以避免類似的悲劇。

因此，在校大學(xué)生相應(yīng)的心理健康教育的進(jìn)步已經(jīng)迫在眉睫，通過(guò)專業(yè)的心理健康教育可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理，從而避免心理問(wèn)題的形成，在有問(wèn)題的時(shí)候能夠通過(guò)自身或者向老師求助解決。

三、心理健康教育與思想政治教育契合的可行性

對(duì)于一個(gè)常人來(lái)說(shuō)，思想與心理密切聯(lián)系?？梢赃@么說(shuō)，人的心理決定了人的思想是什么樣的，健康的心理有積極向上的思想。同理，一個(gè)人的思想積極向上，那么他的心理必然也是健康的。思想與心理活動(dòng)息息相關(guān)，彼此制約相互聯(lián)系。而這種狀況下，我們提出來(lái)的思想政治教育與心理健康教育的契合并不是憑空想象，它有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。雖然思想政治教育與心理健康教育分屬不同的學(xué)科，是兩種表面看起來(lái)有差異的兩個(gè)內(nèi)容，但是，兩者的內(nèi)涵又決定了它們彼此影響和制約，一個(gè)是基礎(chǔ)一個(gè)是前提，都將決定一個(gè)人的未來(lái)如何。再加上二者在理論基礎(chǔ)、工作內(nèi)容、工作目標(biāo)和工作方法上的相似之處為二者的契合提供了可行性。

（一）內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)

思想政治教育是一定的階級(jí)或群體為實(shí)現(xiàn)其根本的政治目的和經(jīng)濟(jì)利益而對(duì)人們有意識(shí)、有計(jì)劃地施加意識(shí)形態(tài)影響的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想作為指導(dǎo)思想。心理健康教育是教育者為了有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格的健全發(fā)展，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，運(yùn)用以心理學(xué)和教育學(xué)為主的多學(xué)科的教育理論和技術(shù)，有計(jì)劃有目的地施加于學(xué)生心理的一種教育活動(dòng)，主要以心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等作為理論基礎(chǔ)。但思想政治教育和心理健康教育都是對(duì)人的工作，所以都必須以馬克思主義基本原理及辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，在實(shí)際工作中根據(jù)實(shí)際情況二者有不同理論。

現(xiàn)代思想政治教育拓寬了傳統(tǒng)思想政治教育工作的工作領(lǐng)域，包括了思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育。心理健康教育工作的內(nèi)容包括：宣傳普及心理健康知識(shí)；介紹增進(jìn)心理健康的途徑；傳授心理調(diào)適的方法；解析異常心理現(xiàn)象。通過(guò)二者工作內(nèi)容的比較我們不難看出，現(xiàn)代思想政治教育的工作內(nèi)容中包含了心理健康教育，所以二者在內(nèi)容上存在一定的聯(lián)系，增加了二者契合的可行性。

（二）工作方法相互補(bǔ)充

高校對(duì)在校大學(xué)生的直接教育為畢業(yè)后成為“四有”新人。而適應(yīng)社會(huì)的能力以及適應(yīng)社會(huì)的壓力如何，取決于學(xué)生的心理素質(zhì)，而心理素質(zhì)的強(qiáng)弱又和心理健康教育密不可分。雖然二者的直接目的不同，但最終目的都是要改造學(xué)生的主觀世界使其成為社會(huì)主義的合格人才。

高校思想教育在教學(xué)過(guò)程中比較注重理論的講解，利用座談、討論會(huì)、講座等形式將理論系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。而心理健康教育疏于理論方面的教育，比較重視學(xué)生的心理咨詢和治療等方面。在新的形勢(shì)下只重視理論或者實(shí)踐都是不可取的，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，思考如何發(fā)揮最大的可能性是思考的關(guān)鍵。心理活動(dòng)實(shí)踐來(lái)加深心理健康理論在學(xué)生心中的印象，真正把理論融入實(shí)踐。心理健康教育則可以借助思想政治教育的理論講解平臺(tái)向?qū)W生系統(tǒng)介紹心理健康的有關(guān)知識(shí)，讓理論與實(shí)踐接軌。二者在工作方法上的互補(bǔ)性為二者的契合實(shí)現(xiàn)了最大的可能性空間。

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