“低門檻”形勢下高等職業(yè)教育發(fā)展對策體系研究

劉寶學(xué) 紀(jì)雯 侯淑霞

摘 要：高職教育的許多問題都源于生源問題，其不僅影響高校生存，還影響高校教學(xué)質(zhì)量，更決定能否為社會提供合格人才。本文主要是解決生源“低門檻”且多元化帶來的教學(xué)困難。

關(guān)鍵詞：低門檻；多元化；對策

一、當(dāng)前我國高職教育的三大難題

（一）生源問題

一定數(shù)量的生源是一個學(xué)?；?qū)I(yè)存在的基礎(chǔ)，也是教師賴以生存的支柱。多年來許多高校面臨生源銳減的困擾，不僅要加大招生宣傳力度，還積極參與各種途徑的招生考試，唯一的目的是招到滿意的學(xué)生數(shù)量。高等職業(yè)教育的快速發(fā)展、高質(zhì)發(fā)展與生源問題產(chǎn)生了基本矛盾，而且變得越來越激烈。

（二）教學(xué)問題

面臨著各種途徑的學(xué)生，多數(shù)教師顯得無所適從，還在探索尋找一套完整的教學(xué)思路體系，以實現(xiàn)既要保證大多數(shù)學(xué)生聽得懂、愿意學(xué)，還要符合高職教育的本質(zhì)需求。合格的教師在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)必須要深思、要熟慮，開拓思路、善于積累。

（三）就業(yè)問題

高質(zhì)量就業(yè)是學(xué)生上學(xué)的首要目標(biāo)，也是高校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的主要表現(xiàn)。當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀表明，就業(yè)市場不僅是供過于求的數(shù)量問題，招聘單位不斷增加的招聘條件說明新畢業(yè)生越來越不適應(yīng)企業(yè)需求。

二、新形勢下高等職業(yè)教育發(fā)展對策體系研究的重要性

（一）對于緩解我國高等職業(yè)教育的嚴(yán)峻現(xiàn)狀具有重要意義

當(dāng)前的高等職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)為以下幾個方面：一是生源數(shù)量急劇減少，各高等職業(yè)院校均面臨著生源的問題；二是生源質(zhì)量下降趨勢明顯，給教學(xué)帶來挑戰(zhàn)；三是高校就業(yè)狀況不太樂觀，企業(yè)用人條件增多，對教學(xué)質(zhì)量提出了許多新要求。

（二）對于促進(jìn)我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義

我國的職業(yè)教育已經(jīng)是一個大眾化教育，對于培養(yǎng)數(shù)以千萬計的社會人才有著極為重要的作用。但是由于社會對人才的需求變得越來越謹(jǐn)慎，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛力。職業(yè)教育面臨的問題就是如何把學(xué)生培養(yǎng)成社會有用人才，問題的解決也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

（三）對于學(xué)生個人發(fā)展有推進(jìn)作用，為構(gòu)建有意義人生打下基礎(chǔ)

不論學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)如何，他們還是希望自己有成功的人生，也希望通過自己的努力改變自己和家里的經(jīng)濟(jì)狀況，這也是許多父母拼死累活愿意供孩子上學(xué)的唯一動力。所以，高校和教師不應(yīng)歧視任何學(xué)生，要善于與學(xué)生溝通、交流，在溝通和交流中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的鑰匙，為有目的的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、新形勢下高等職業(yè)教育發(fā)展對策體系研究

（一）專業(yè)設(shè)置必須基于一定的社會人才需求

專業(yè)設(shè)置應(yīng)基于一定調(diào)研資料，但調(diào)查有必要年年進(jìn)行，以獲得最新的市場人才需求。

1）高等職業(yè)教育的發(fā)展必須與社會的現(xiàn)實需求相一致。高等教育的本質(zhì)要求我們的專業(yè)設(shè)置要與學(xué)生的實際發(fā)展需求相適應(yīng)、與經(jīng)濟(jì)社會對人才的實際需求相適應(yīng)。這幾者之間的關(guān)系，集中體現(xiàn)了各國發(fā)展高等職業(yè)教育的本源。

2）獲取特定社會效用的必然要求。社會效用也是發(fā)展高等職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)之一，只有促進(jìn)社會發(fā)展的職業(yè)教育才有繼續(xù)辦下去的理由。在發(fā)展職業(yè)教育過程中，必須培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才，也是人才市場興旺的基石。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案要具有一定的靈活性和適應(yīng)性

各高職院校在人才培養(yǎng)方面或多或少形成了自己的特色，但各專業(yè)人才培養(yǎng)方面顯得過于“硬”，主要體現(xiàn)在每年的專業(yè)人才培養(yǎng)方案就一個，基本不考慮或很少考慮專業(yè)生源的構(gòu)成及比例，致部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路，影響了整體教學(xué)效果，使人才培養(yǎng)的質(zhì)量下降。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的原則，各專業(yè)每年至少有兩套人才培養(yǎng)方案，其差別應(yīng)體現(xiàn)在課程設(shè)置上，即使課程相同，也可在教學(xué)內(nèi)容上有差別。

（三）思想政治教育成為保證一定教學(xué)質(zhì)量的先驅(qū)

我國一直在各級各類學(xué)校中開展思想政治教育，教學(xué)效果受許多因素影響，除與學(xué)校重視程度有關(guān)外，還與學(xué)生心理認(rèn)同度有關(guān)。當(dāng)前的生源質(zhì)量問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力上，加強(qiáng)思想政治教育必須讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有所得顯得很重要。思想政治教育不必過于死板，要選擇適度的內(nèi)容和形式，讓其成為學(xué)生思想上升的觸發(fā)器。

（四）課程教學(xué)內(nèi)容本著必須、夠用的原則

不僅人才培養(yǎng)方案可靈活些，課程內(nèi)容選取時既要考慮人才培養(yǎng)的本質(zhì)需要，也要考慮學(xué)生的接受能力。許多教師面臨著這樣一個問題：從學(xué)科體系上看，這部分內(nèi)容該講，但從學(xué)生培養(yǎng)角度看，重要性顯得可有可無。我們就應(yīng)本著以學(xué)生為主體來取舍教學(xué)內(nèi)容，本著必須、夠用的原則即可。

（五）教學(xué)過程具有一定的科學(xué)性和靈活性

受某些因素影響，如生源過少，可能只招到一個班，且有各途徑的生源，教師授課就有挑戰(zhàn)。雖然內(nèi)容可以進(jìn)行整合，若不采取每個學(xué)生都能接受的教學(xué)形式和方法，教學(xué)效果也達(dá)不到高職教育的基本要求。教學(xué)方式方法有很多，形成了完整的教育方式方法體系，教師有必要在幾方面下功夫。

1.教學(xué)方式上

要遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心”的模式，要建立“以學(xué)生為中心、以崗位專業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)為中心、以工作過程和生產(chǎn)過程為中心、課堂以項目課程模塊化和車間、模擬仿真化”的模式，實現(xiàn)從遵從教科書的被動學(xué)習(xí)到指向職業(yè)崗位能力自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從單純的知識技能學(xué)習(xí)到綜合知識和復(fù)合技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)方法上

要廣泛采用課件式、項目式、情境式、案例式教學(xué)方法，著力形成以專業(yè)能力體系中的能力、以項目教學(xué)法為主要特點的新的教學(xué)體系，通過課件把生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)化到教學(xué)過程中，通過這種途徑，讓學(xué)生深刻體會完整的工作情境和工作過程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

3.教學(xué)組織形式上

要改變傳統(tǒng)的整齊劃一和教學(xué)行政班級的組織方式，建立通過課件學(xué)習(xí)，教師集中輔導(dǎo)的模式，倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)；要改變以學(xué)科來劃分教師的組織方式，通過建立首席制、導(dǎo)師制、職業(yè)崗位制、項目制，促進(jìn)教師組織方式和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革。

4.教學(xué)評價上

要突出社會能力、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的評價，采用現(xiàn)場操作、工件制作、答辯和解決實際問題等形式，改變考卷說明一切的做法，也要充分發(fā)揮學(xué)生、教師、用人單位等在評價中的作用，形成主體多元、形式多樣的評價體系。

四、小結(jié)

高等職業(yè)教育面臨著的許多挑戰(zhàn)，肯定有解決的方法和過程，作為學(xué)校和一線教師，必須學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，走教育群眾路線，善于修身、用權(quán)、律己，為教育可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。