河南民辦高校經(jīng)管專業(yè)師資科研的SWOT分析及對策研究

摘 要：通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法，對河南民辦高校經(jīng)管專業(yè)師資科研進(jìn)行優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅四方面深入剖析，并提出完善師資結(jié)構(gòu)、注重師資培訓(xùn)進(jìn)修、細(xì)分專職教師崗位、完善激勵(lì)機(jī)制、豐富科研資源等若干建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；師資；科研；SWOT

2002年《民辦教育促進(jìn)法》的頒布標(biāo)志著我國民辦教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。本文以華銳學(xué)院為例，對其經(jīng)管專業(yè)師資科研情況進(jìn)行分析，以期為河南民辦高校師資科研發(fā)展提供借鑒。

一、SWOT分析法的引入

20世紀(jì)80年代初美國舊金山大學(xué)管理學(xué)教授首次提出SWOT分析法。它客觀地分析市場環(huán)境和研究組織實(shí)際情況時(shí)常用的一種分析方法，即對組織內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）和外部環(huán)境的機(jī)會（ Opportunities）、威脅（Threats）進(jìn)行分析，找出組織自身的優(yōu)勢和不足，使組織在整個(gè)管理活動中能夠揚(yáng)長避短；同時(shí)，又能發(fā)現(xiàn)組織面臨的機(jī)遇和威脅，使組織能動地趨利避害，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

二、經(jīng)管專業(yè)師資科研的現(xiàn)狀

（一）經(jīng)管專業(yè)師資方面的基本情況

1）師資人口結(jié)構(gòu)。經(jīng)管系教師中管理崗11人，教學(xué)崗19人；從年齡結(jié)構(gòu)看，80后職工占83.3%，其中出生于85前7人，85后18人；從性別結(jié)構(gòu)看，男、女性教工2∶7。當(dāng)前經(jīng)管教工趨于年輕化，且男女比例失調(diào)。

2）師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)。目前，經(jīng)管教工學(xué)歷普遍較高，研究生及以上學(xué)歷有26人，約占全系教工總?cè)藬?shù)的86.7%；本科學(xué)歷僅4人，經(jīng)管系教工學(xué)歷層次較高。

3）師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)。從師資來源看，該系有4位教師本科或本碩畢業(yè)于信陽師范學(xué)院，其他更多教工來自國內(nèi)外各地高校，如河南大學(xué)、蘭州商學(xué)院、美國史蒂文斯理工學(xué)院等，學(xué)緣結(jié)構(gòu)較合理，多元化的知識背景和科研背景有利于科研工作的開展。

4）師資職稱結(jié)構(gòu)。目前，經(jīng)管系中級職稱占系教工總數(shù)的42.9%，副高職稱出現(xiàn)斷層，高級人才缺乏。目前，系里“雙師型”教師共12人，占40%。由此可見，經(jīng)管系“雙師型”工程初見成效，但師資職稱結(jié)構(gòu)不合理問題凸顯。

（二）經(jīng)管專業(yè)科研成果的基本情況

近幾年科研成果頗豐（詳見表1），基本上呈逐年上升趨勢。從整體上，教工研究成果多但質(zhì)量低。

三、經(jīng)管專業(yè)師資科研的SWOT分析

（一）經(jīng)管專業(yè)師資科研S分析

1）師資隊(duì)伍年輕化，教學(xué)科研創(chuàng)新意識強(qiáng)。青年教師更容易與學(xué)生交流，且不受傳統(tǒng)思想束縛，思維活躍，教學(xué)科研創(chuàng)新意識比較強(qiáng)，科研工作中易產(chǎn)生新成果。

2）合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，有助于營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理化，師資來源多元化，教師專業(yè)方向和科研背景多樣化和復(fù)雜化，在這種“異質(zhì)化”群體中，思想碰撞的情況較多，易呈現(xiàn)學(xué)術(shù)爭鳴，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

（二）經(jīng)管專業(yè)師資科研W分析

1）教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)科研力不從心。師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教學(xué)任務(wù)重，課頭多，周課時(shí)20節(jié)以上，教師處于“備課-上課”的機(jī)械化狀態(tài)，備課倉促，教學(xué)質(zhì)量差，科研無時(shí)間保障。

2）學(xué)術(shù)帶頭人緊缺，科研工作難以邁上新臺階。師資職稱、學(xué)歷存在斷層現(xiàn)象，博士學(xué)歷或副高職稱中年學(xué)術(shù)骨干教師資源匱乏使得科研工作難以邁上新臺階。

3）培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會少，教學(xué)科研水平難以提升。該系教工的教學(xué)科研工作靠“拼老本”，一味地“輸出”知識，而“輸入”知識的機(jī)會很少，專業(yè)知識更新速度慢，難以與時(shí)俱進(jìn)。

（三）經(jīng)管專業(yè)師資科研O分析

1）就業(yè)形勢嚴(yán)峻，教師資源豐富近幾年研究生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，市場供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場需求。在供需失衡狀態(tài)下，充沛的應(yīng)屆研究生資源大大促進(jìn)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)。

2）國家對科研的支持力度加大，科研經(jīng)費(fèi)逐年遞增。國家越來越重視科技創(chuàng)新，對科研的支持力度逐漸加大，科研經(jīng)費(fèi)也逐年遞增，這將為民辦高校教師科研工作縱深發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)條件。

（四）經(jīng)管專業(yè)師資科研T分析

1）科研資源匱乏。目前，學(xué)院只購買了知網(wǎng)部分資源，核心期刊或最新的期刊的資料無法獲取；另外，圖書館藏書有限，系內(nèi)征訂的少量專業(yè)雜志借讀頻率低、尚未實(shí)現(xiàn)其教學(xué)科研輔助價(jià)值。

2）人員流動性大。經(jīng)管專業(yè)人才社會就業(yè)面比較廣，一旦遇到就業(yè)良機(jī)，經(jīng)管專業(yè)教師流失的概率增加，較強(qiáng)的流動性帶來師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

3）科研申報(bào)門檻高。近幾年，國家、省市級課題增多，但申報(bào)難度較大，民辦高校青年教師通常不具備申報(bào)資格，科研層次難以提升。

四、對策研究

（一）完善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)

建議學(xué)院加大高層次人才的引進(jìn)力度，如博士學(xué)歷或副高職稱人員，逐漸形成“以老為導(dǎo)、以中為主、以青為補(bǔ)”的老中青三結(jié)合的教師隊(duì)伍。

（二）建立“青年教師研修制度”，注重師資培訓(xùn)進(jìn)修

建議學(xué)院設(shè)立教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，制定“青年教師研修制度”，把青年教師的培訓(xùn)和進(jìn)修納入學(xué)院的常規(guī)工作：校內(nèi)培訓(xùn)，通過“老帶新”的方式，優(yōu)勢互補(bǔ)；校外培訓(xùn)，鼓勵(lì)教工“走出去”，參加學(xué)術(shù)交流、專業(yè)培訓(xùn)、青年教師進(jìn)修。

（三）細(xì)分專職教師崗位，堅(jiān)持教學(xué)與科研兩條線并重

建議系內(nèi)結(jié)合教師專長，將專職教師崗位細(xì)分為科研崗和教學(xué)崗，堅(jiān)持教學(xué)與科研兩條腿走路。做法：科研能力強(qiáng)的教師設(shè)置為科研崗，適當(dāng)降低基本課時(shí)量，使其專心搞科研；擅長講課的教師設(shè)置為教學(xué)崗，適當(dāng)增加基本工作量，使其認(rèn)真搞教學(xué)。

（四）完善激勵(lì)機(jī)制，助力教工教學(xué)科研積極性

建議完善激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)課酬改革，提高超課時(shí)的報(bào)酬，調(diào)動教工主動承擔(dān)工作量的積極性；同時(shí)，制定《科研獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》，加大科研積分和獎(jiǎng)勵(lì)力度，適當(dāng)減輕教工科研的經(jīng)濟(jì)壓力。

（五）線上線下相結(jié)合，豐富科研資源

建議院系結(jié)合，提供豐富的科研資源，方便青年教師開展科研工作，方法如下：購買更多權(quán)威的、最新的網(wǎng)絡(luò)資源；系內(nèi)設(shè)報(bào)刊室，由專人負(fù)責(zé)，為教工潛心科研提供相應(yīng)的空間和資源。通過線上線下相結(jié)合，為教工科研提供充沛的資源。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范望喜等.湖北省民辦高校教師現(xiàn)狀的SWOT分析[J].特別關(guān)注，2010年：18-19.

[2] 潘金龍.市場營銷學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013年8月：36-39.

作者簡介：王喜鳳，漢族，講師，研究方向：企業(yè)管理。