關(guān)于五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

鄧虹嬋

摘 要 五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文以瓊臺(tái)師專學(xué)前專業(yè)五年制學(xué)生為個(gè)案研究，基于全實(shí)踐理念，探尋五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)措施和途徑。

關(guān)鍵詞 五年制 學(xué)前專業(yè) 數(shù)學(xué)教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.052

數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的主要學(xué)科之一，同時(shí)也是學(xué)前教育最重要的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)主要承擔(dān)著提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高的重要任務(wù)。學(xué)期教學(xué)中，教師數(shù)學(xué)水平的高低直接關(guān)系著學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也直接影響著幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以幼兒師范學(xué)院必須重視學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒數(shù)學(xué)教師。

1 五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程是我校學(xué)前教育專業(yè)五年制學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)文化課，本課程的設(shè)置目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近兩年我校學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想：在成績檢測(cè)中不及格率高達(dá)25%，70分以下成績的學(xué)生比例比較大，幾乎占一半以上，還有些班級(jí)學(xué)生的不及格率高達(dá)50%。數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果不理想，主要有以下原因：

（1）從教學(xué)對(duì)象來看：生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)力不足。五年制學(xué)前專業(yè)生源一般是沒有希望升入普通高中的初中生，這些學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在調(diào)查中，有將近68%認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，有76%認(rèn)為自己根本學(xué)不好數(shù)學(xué)，自信心嚴(yán)重不足。另外，當(dāng)涉及專業(yè)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生更關(guān)心專業(yè)課的學(xué)習(xí)，從他們的內(nèi)心深處不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也不理想。學(xué)習(xí)效果越差，學(xué)生就越不愿意學(xué)習(xí)，越不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就越差，久而久之陷入惡性循環(huán)中，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

（2）從教學(xué)內(nèi)容拉看：教學(xué)內(nèi)容枯燥、專業(yè)特色不突出。在教材選擇上，我校先后用了人教版和復(fù)旦大學(xué)出版社的教材，內(nèi)容陳舊繁多且難度大，有的內(nèi)容完全不適合當(dāng)今基礎(chǔ)較差的學(xué)生。其次，在教學(xué)內(nèi)容編排上，沒有體現(xiàn)與初中知識(shí)的銜接。另外，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)，這些教師不了解學(xué)前教學(xué)實(shí)際情況，所以難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置脫節(jié)的現(xiàn)象，影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)方式單一。我校的學(xué)生一般是由中專學(xué)生組成，很多教師在教學(xué)過程中仍然運(yùn)用中專式的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式不符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。特別是在教學(xué)模式方面，很多教師仍然比較重視“教”，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體體位，將學(xué)生置于一種被動(dòng)地位，導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在教學(xué)過程中仍然比較重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)程序關(guān)注的是教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的過程，更沒有注意學(xué)生在聽課過程中的情緒和感受。這種落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，因此必須進(jìn)行教學(xué)改革。

2 我校五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的改善對(duì)策

2.1 正確定位教學(xué)目的

數(shù)學(xué)教學(xué)目的一般是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和思想情操的拓展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。上述數(shù)學(xué)教學(xué)目的包含了三方面結(jié)構(gòu)，即“雙基”結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)品質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，考慮到學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在幼兒培養(yǎng)當(dāng)中的地位和作用，了解幼兒園數(shù)學(xué)教育的原則、目標(biāo)、內(nèi)容和要求，掌握幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)以及開展幼兒數(shù)學(xué)教育的基本方法和途徑，凸顯專業(yè)特色。因此，在目標(biāo)定位上，必須考慮人才培養(yǎng)的適用面，使數(shù)學(xué)學(xué)科突出幼兒師范特色，強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法以及在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，為學(xué)生將來從事幼兒教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 合理優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能盲目地進(jìn)行教學(xué)，必須把握好適度原則，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、學(xué)前性的特點(diǎn)。因此，我院在原有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革。將課程內(nèi)容分為三大部分，其中包括數(shù)學(xué)雙基部分（基礎(chǔ)知識(shí)基本技能）、幼兒數(shù)學(xué)教育部分，數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用部分。在數(shù)學(xué)雙基部分，主要要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，比如集合、直線、圓錐曲線與方程、數(shù)列、立體幾何、排列組合、統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)理論知識(shí)。

幼兒數(shù)學(xué)教育部分，是指篩選出與專業(yè)實(shí)際結(jié)合緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)、能真正服務(wù)于未來職業(yè)（幼兒園工作）的數(shù)學(xué)知識(shí)。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是使學(xué)生在將來走上工作崗位后能夠更有針對(duì)性地向?qū)W前兒童傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步感知和興趣。具體來說表現(xiàn)為學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展與教育，學(xué)前兒童數(shù)概念與運(yùn)算能力的發(fā)展與教育，學(xué)前兒童空間與時(shí)間概念的發(fā)展與教育等，它們與幼兒園當(dāng)前盛行的邏輯狗系列、蒙氏數(shù)學(xué)，魔力猴系列等有重要關(guān)系。

數(shù)學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用方面的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中囑咐學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)觀察實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。同時(shí)多為學(xué)生提供實(shí)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，比如在寒暑假為學(xué)生提供幼兒園實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并要求學(xué)生對(duì)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)寫出心得體會(huì)，并改正自己在數(shù)學(xué)方面的不足。在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以便能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)。使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)滲透于生活的方方面面。

2.3 切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變其實(shí)是基于教學(xué)觀念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。問題導(dǎo)向式教學(xué)模式打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，注重給予學(xué)習(xí)者足夠的探索空間，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中僅僅起到引導(dǎo)作用，教師要通過不同的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生利用正確、合理的方式解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，并且引導(dǎo)學(xué)生從事物的普遍聯(lián)系中找出事物的發(fā)展規(guī)律，最后找到解決問題的方法。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，問題導(dǎo)向式教學(xué)模式，離不開豐富的教學(xué)手段和方法作支撐。（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等輔助教學(xué)手段的利用。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)工具提高教學(xué)的直觀性，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)過程中注意選擇多種不同的教學(xué)輔助工具。教具的運(yùn)用能很好地體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用圓柱拓印就能很直觀感受到其圓柱側(cè)面是一個(gè)長方形。在實(shí)際生活中有很多類似的工具都可以用來作教具，比如掛歷、鬧鐘、包裝盒、易拉罐、撲克牌和骰子等。（3）設(shè)置有趣的問題情境。教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事來設(shè)置問題情境，學(xué)生也可以利用游戲、表演方式活躍數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

問題導(dǎo)向式教學(xué)模式，對(duì)于五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，問題的提出和導(dǎo)入顯得更為關(guān)鍵，比如問題必須與生活經(jīng)驗(yàn)直接掛鉤，問題必須生動(dòng)有趣，這就對(duì)老師提出了更高的要求?？傊?，問題導(dǎo)向式教學(xué)模能夠很好轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，師生關(guān)系得到改善，課堂交流由單一的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N交流方式并存，課堂教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的教學(xué)思維，有效促進(jìn)了幼兒教師培養(yǎng)的實(shí)踐性取向。

2.4 完善優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

數(shù)學(xué)成績的評(píng)價(jià)一般是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過特定的程序?qū)W(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的檢測(cè)，這種檢測(cè)往往是利用能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的資料、數(shù)據(jù)和事實(shí)的一種檢測(cè)，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出合理判斷。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們要采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的辦法進(jìn)行成績的評(píng)價(jià)。

從評(píng)價(jià)主體來看，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，鼓勵(lì)開展教師互評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我教育的手段。從評(píng)價(jià)方式來看，要將總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，期末試卷考核只占50%，平日過程性考核，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、完成作業(yè)情況等多方面考核學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打破過去“一考定終身”的局面，鼓勵(lì)多用檔案袋評(píng)價(jià)法。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，除了數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用、問題解決水平的實(shí)體性考核，更要注重學(xué)科情意與學(xué)科精神的考核。從評(píng)價(jià)手段上，可以利用數(shù)學(xué)手工作業(yè)、書面作業(yè)、競賽作業(yè)以及表演類作業(yè)等形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并不斷完善優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。

3 小結(jié)

總之，基于五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)在目標(biāo)定位上，既要滿足一般意義上數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育要求，又要符合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要。在教學(xué)內(nèi)容上，把握“以適用為主，實(shí)用為度”的原則，充分體現(xiàn)本學(xué)科基礎(chǔ)性、學(xué)前性的特點(diǎn)。在教學(xué)模式上，問題導(dǎo)向模式能較好地解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)困境。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，采取多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

課題名稱：基于實(shí)踐性知識(shí)的幼兒教師培養(yǎng)對(duì)策研究。課題編號(hào)：qtky201112

參考文獻(xiàn)

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