淺析大學(xué)生思想政治教育評價(jià)的價(jià)值取向

任娟

摘 要：大學(xué)生思想政治教育評價(jià)的價(jià)值取向問題是開展大學(xué)生思想政治教育評價(jià)的首要問題，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的重要保證，本文對大學(xué)生思想政治教育評價(jià)的價(jià)值取向相關(guān)內(nèi)涵作了基礎(chǔ)的研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；評價(jià)；價(jià)值取向

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0213-01

如何更科學(xué)的進(jìn)行思想政治教育工作，確定正確的思想政治教育評價(jià)的價(jià)值取向，進(jìn)一步推動(dòng)思想政治教育的科學(xué)化水平和學(xué)科建設(shè)是亟待解決的問題。

一、大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值和價(jià)值取向

思想政治教育的價(jià)值有一定的特殊性和復(fù)雜性，其價(jià)值一方面作用于對主體的效用，另一方面延伸到了主體所從事的各種實(shí)踐活動(dòng)中。思想政治教育價(jià)值指的是人和社會(huì)在思想政治教育活動(dòng)中建立起來的一種客觀的主客體關(guān)系，這是以人的思想政治品德形成和發(fā)展規(guī)律為尺度的，是思想政治教育的存在及其性質(zhì)是否與人的本性、目的和需要等相一致、相適合、想接近的關(guān)系。[1]思想政治教育價(jià)值在具有一般價(jià)值的客觀性、主體性、社會(huì)歷史性和多維性的特征外，還有其獨(dú)特的階級性。

思想政治教育價(jià)值取向是教育主體對教育方向的選擇和把握，是思想政治教育工作得以開展的前提，對高校思想政治教育的價(jià)值取向予以厘清有利于思想政治教育工作的創(chuàng)新性發(fā)展。改革開放前高校的思想政治教育工作偏向工具性的價(jià)值取向，即過分強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育對社會(huì)需要的滿足，忽略了個(gè)體的個(gè)人需要，這種偏重工具性的價(jià)值取向有其歷史的局限性和歷史淵源，在特定的環(huán)境下，高校思想政治教育工作對政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展都發(fā)揮了巨大的作用。但是思想政治教育工作面對的群體是人，它是關(guān)于人的活動(dòng)，人不僅是社會(huì)的存在物，承擔(dān)著社會(huì)和他人的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)人也有自然屬性，也有自身的生存和發(fā)展的需求，脫離個(gè)體需求的思想政治教育，會(huì)變成空洞的理論說教，使得其教育效果大打折扣。

二、大學(xué)生思想政治教育評價(jià)的價(jià)值取向

思想政治教育評價(jià)作為揭示思想政治教育價(jià)值的主體性活動(dòng)，是思想政治教育評價(jià)對人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步的效用和意義問題，是用主體的需要作為出發(fā)點(diǎn)，來衡量客體對主體所所進(jìn)行的思想政治教育活動(dòng)所具有價(jià)值的性質(zhì)以及價(jià)值量的大小。[2]思想政治教育評價(jià)的價(jià)值作為主客體之間的一種關(guān)系有其自身的特殊性，重要體現(xiàn)在：其一，將社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值相互統(tǒng)一，對實(shí)現(xiàn)思想政治教育的社會(huì)價(jià)值做出判斷，在此過程中包括教育過程中的各個(gè)要素，還有受教育者，所以被評價(jià)的受教育者個(gè)體的發(fā)展才是思想政治教育的歸依點(diǎn)。其二，體現(xiàn)在導(dǎo)向價(jià)值和動(dòng)力價(jià)值的相互統(tǒng)一，思想政治教育活動(dòng)通過評價(jià)獲得對社會(huì)思想政治教育的認(rèn)識，全面了解現(xiàn)狀，再將評價(jià)信息反饋，成為推動(dòng)思想政治教育活動(dòng)的有力杠桿；對于評價(jià)者和被評價(jià)者，思想政治教育評價(jià)工作都具有動(dòng)力價(jià)值，有一定的激勵(lì)作用。其三，教育價(jià)值和管理價(jià)值相互統(tǒng)一，思想政治教育評價(jià)作為一種價(jià)值判斷，分析反饋信息、得出評價(jià)結(jié)論，具有深刻的社會(huì)教育意義，更好的促進(jìn)被評價(jià)者的思想政治品德；思想政治教育評價(jià)作為思想政治教育活動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向，為人們提供了價(jià)值信念上的共識，提高了管理的效率，尊重人、理解人、關(guān)心人的工作原則與管理中的柔性管理相符合。

三、大學(xué)生思想政治教育評價(jià)的價(jià)值取向選擇

現(xiàn)如今，思想政治教育評價(jià)的科學(xué)化程度有很大的提升空間，大學(xué)生思想政治教育評價(jià)的價(jià)值取向還呈現(xiàn)出諸多不足之處，具體有以下幾個(gè)方面：其一，價(jià)值趨向單一化，這主要是指在思想政治教育評價(jià)上，重視認(rèn)知過程的評價(jià)，就是傾向于知識性的傳授，忽視了思想、意志、情感的塑造，定量的成分過多，定性的分析欠缺；其二，育人本位的不足，過重的數(shù)的測量會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的探索的不足，評價(jià)中管理色彩濃厚，導(dǎo)致被評價(jià)者的精神價(jià)值和道德水準(zhǔn)降低；其三，大學(xué)生主體性未體現(xiàn)，在評價(jià)過程中，大學(xué)生的主體地位喪失。面對這些問題，必須要不斷創(chuàng)新思想政治教育理論和實(shí)踐模式，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向面對新形勢、新情況。

第一，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。中國共產(chǎn)黨確立自己的領(lǐng)導(dǎo)地位，是歷史所趨，人心所向，中國共產(chǎn)黨的利益和訴求集中體現(xiàn)了最廣大人民的利益，所以我們的思想政治教育評價(jià)的價(jià)值取向要以擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)為己任，將這種價(jià)值貫通到大學(xué)生思想政治教育評價(jià)的全過程，設(shè)立在指標(biāo)評價(jià)中，給予定性的考察，并將評價(jià)的結(jié)果做以科學(xué)的分析和總結(jié)，為進(jìn)一步提高黨的領(lǐng)導(dǎo)能力和服務(wù)水平提供基本的借鑒。

第二，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)。馬克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，我們要不斷的解放思想、實(shí)事求是，我們要不斷的創(chuàng)新馬克思主義理論，實(shí)現(xiàn)馬克思主義的中國化。在思想政治教育評價(jià)中堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想，就是要測評大學(xué)生對于馬克思主義世界觀和方法論的掌握和踐行程度，考量大學(xué)生對中國特色社會(huì)主義理論體系和道路的認(rèn)識和理解，在綜合考評的基礎(chǔ)上，夯實(shí)中國特色社會(huì)主義主流意識形態(tài)的主導(dǎo)地位。

第三，堅(jiān)持以人為本的思想。以人為本是馬克思主義的一項(xiàng)根本原則，是科學(xué)發(fā)展觀的核心思想，馬克思主義理論作為思想政治教育理論基礎(chǔ)的地位的不可動(dòng)搖。現(xiàn)代思想政治教育必須堅(jiān)持以人為本的價(jià)值原則，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的自然和社會(huì)屬性相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人的精神需求和物質(zhì)需求相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)目的和手段的相統(tǒng)一，關(guān)注人、理解人、促進(jìn)人的發(fā)展。以人為本必然成為現(xiàn)代思想政治教育的價(jià)值歸依和本質(zhì)要求。

總之，大學(xué)生思想政治教育評價(jià)也必須體現(xiàn)思想政治教育的本質(zhì)要求，秉持其以人為本、促進(jìn)人的發(fā)展和完善的價(jià)值取向，在測評中充分體現(xiàn)和發(fā)揮大學(xué)生的主體性，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體人格發(fā)展和完善的價(jià)值所在，根據(jù)思想政治教育評價(jià)結(jié)果，不斷調(diào)整思想政治教育工作，更有針對性的引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)久雨.思想政治教育價(jià)值論[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版，2003年版，第46頁.

[2]王茂勝，邵莉莉.思想政治教育評價(jià)的科學(xué)內(nèi)涵及其特征，轉(zhuǎn)載于學(xué)校黨建與思想教育[C].2002，（11）