如何加強初一數(shù)學基礎教學

孫芽卿

摘 要：初一是小學與初中的轉折點，所以加強初一的基礎學習對于提高學生的初中學習是非常重要的。然而在實際的學習中，學生對于初一數(shù)學基礎知識學習的重視程度不高，從而使得部分學生的初中數(shù)學基礎不好。所以為了更好地提高學生的數(shù)學水平，就對如何加強初一數(shù)學基礎教學進行相關的研究和分析。

關鍵詞：初一數(shù)學；基礎教學；現(xiàn)狀；策略

初一的數(shù)學學習對于學生的整個初中數(shù)學學習是非常重要的，因此在初一的教學中，數(shù)學教師應該加強對學生的基礎教學，提高學生的數(shù)學基礎知識，從而更好地提高學生的數(shù)學基礎。但是在實際的教學中，初一的數(shù)學基礎教學卻存在著眾多問題，所以本文對初一數(shù)學基礎教學的現(xiàn)狀進行了分析，并從中探討加強初一數(shù)學基礎教學的教學策略。

一、初一數(shù)學基礎教學的現(xiàn)狀分析

1.對概念公式的理解程度不高

很多初中生對于初一數(shù)學的概念與公式都存在著一知半解的情況，但是由于初一是連接小學與初中的過渡階段，所以初一的數(shù)學難度不高，即使學生對于初一數(shù)學概念與公式存在著一知半解的現(xiàn)象，也不會阻礙學生的數(shù)學學習。由于初一是小學到初中的過渡階段，許多學生在學習上還是保留著小學時的學習習慣，但是小學的學習習慣已經不再適合初中數(shù)學的學習了，因此初一學生的數(shù)學基礎學習效率不高。

2.對于基礎知識的重視程度不高

導致初一學生的數(shù)學基礎不高的原因之一就是學生對于數(shù)學基礎知識的重視程度不高，在學習過程中，學生忽略了對基礎知識的學習，使得學生無法完整地完成老師所布置的數(shù)學題目。

3.學習過程中沒有養(yǎng)成總結歸納的習慣

大部分的初一學生還是停留在小學的學習習慣，因此學生在學習初一數(shù)學時，并沒有形成良好的學習習慣，例如在學習過程中并沒有養(yǎng)成總結歸納的習慣，也沒有形成錯題總結的習慣。所以部分學生在學習的過程中還是會犯重復的錯誤，無法有效地提高初一數(shù)學的基礎水平。

二、加強初一數(shù)學基礎教學的教學策略分析

加強對學生的課堂提問，可以提高學生對于概念公式的理解程度。要想進一步地提高初一學生的數(shù)學基礎水平，提高學生對于數(shù)學的認識和理解，那么初一數(shù)學教師就應該加強對學生在課堂上的提問。首先，加強對學生在課堂上的提問，能夠有效地加強與學生之間的互動，增加對學生學習情況的了解。其次，加強對學生在課堂上的提問，能夠有效地提高對學生的鼓勵，提高學生對于初一數(shù)學的學習興趣。最后，加強對學生在課堂上的提問，還能提高學生對于概念公式等基礎知識的理解程度。例如：“同學們，我們生活中經?？匆姷钠叫芯€有哪些？你們有留意身邊的平行線嗎？我先問一下你們，我們生活中常見的電線屬不屬于平行線？一面墻的兩邊屬不屬于平行線？”那么學生就可以根據老師的舉例來學習平行線，然后再結合實際生活的所見，舉例說明自己在生活中常見的平行線，如，門的兩邊也屬于平行線，手機的兩條邊也屬于平行線，從這些例子中，學生還能總結出：只要是長方形和正方形的物品對應的兩條邊都屬于平行線。

三、加強對學生的課堂練習

數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，在數(shù)學的學習中，學生不能只靠死記硬背來提高自己對于數(shù)學的認識和理解，所以在初一數(shù)學課堂上，教師就要加強對學生的數(shù)學課堂練習。在進行二次一元方程組教學時，教師可以先讓學生練習一元一次方程的計算，如：3x+18=5x-4，那么x是多少？

通過計算，學生可以計算出x的值是11，教師也能就此有效地引起學生對于方程的記憶，從而更好地為二元一次方程的學習奠定基礎。

在講解完二元一次方程組后，教師就可以布置相應的課后練習來讓學生完成，從而加強和鞏固學生對于二次一元方程組的認識和理解。

在學生完成書本課后作業(yè)時，教師應該加強對學生的指導，從而更好地糾正學生在學習過程中的錯誤。還有，為了更好地鞏固學生對于二次一元方程組的認識和理解，教師也可以適當?shù)夭贾靡恍┱n后作業(yè)來讓學生完成。

四、加強對學生的總結教學

對于初中數(shù)學的學習，學生應該加強在學習過程中的總結與歸納，這樣才能更好地提高自己對于數(shù)學基礎知識的認識和學習。例如，教師可以要求學生在每學習完一個章節(jié)后就對該章節(jié)的內容進行總結與歸納；數(shù)學教師可以教導學生如何制作思維導圖，然后再讓學生制作每一個單元或者是章節(jié)的思維導圖，從而更好地提高學生對于初一數(shù)學的概念與公式的理解程度，提高學生的數(shù)學基礎知識水平。除了要加強對學生的歸納教學，在初一數(shù)學課堂上，教師還要加強對學生的總結教學，從而更好地提高學生的數(shù)學基礎水平。例如，在進行完數(shù)學考試后，教師就可以要求學生將自己在考試過程中做錯的題目進行歸納總結，形成自己的錯題本。如：學生在判定線線是否垂直時經常判斷出錯，那么學生就要抄襲考試過程中自己所做錯的垂直判定的題目，然后再重新進行解答，將正確的答案抄寫在錯題本上。所以要提高學生的數(shù)學基礎水平，教師就要加強對學生的歸納總結教學。

五、完善對學生的評價體系

為了更加全面地對學生進行評價，教師就要完善對于學生的評價體系，對學生進行360°的評價，例如教師對于學生的總評價是由好幾個部分的評價形成而來的。如學生對自己的評價、學生之間的相互評價、教師對學生的評價。首先，在學期末或者是學期中段的時候，教師就可以讓學生對于自己的表現(xiàn)進行評價，以具體的分數(shù)來表現(xiàn)，如A學生對于自己的評價是90分，同學對自己的評價分數(shù)是85分，老師對自己的評價分數(shù)是85分。那么教師就要設置不同的評價分數(shù)比例，如學生對自己的評價分數(shù)占總分數(shù)的百分之三十，同學對于自己的評價分數(shù)占總分數(shù)的百分之三十，教師對自己的評價分數(shù)占總分數(shù)的百分之四十，那么A學生的總成績就是87。

初一的學習成果對于初中階段的學習有著非常重要的作用，因為初一的數(shù)學學習是一個基礎學習，是為之后的學習奠定基礎的，所以要想確保學生的初中數(shù)學水平，那么初一數(shù)學教師就要加強對學生的數(shù)學基礎教學。

參考文獻：

[1]吳彩霞.打好初一數(shù)學基礎的有效教學方法探討[J].學周刊，2011（31）：74.

[2]許曉霞.初一數(shù)學基礎知識教學策略淺談[J].新課程：中學，2012（06）：92.

編輯 范昕欣