團(tuán)隊(duì)溝通對(duì)高校形勢(shì)政策課的價(jià)值研究

余友情

摘 要：形勢(shì)政策課是高校思想政治理論教學(xué)過程中的重要組成部分。其能夠借助豐富的理論教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，提升高校整體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法陳舊和教學(xué)觀念的制約，使我國(guó)高校形勢(shì)政策課教學(xué)過程中面臨諸多問題，課堂質(zhì)量也普遍偏低。教師要認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)溝通在高校形勢(shì)政策課教學(xué)中的重要性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)溝通；高校形勢(shì)政策課；價(jià)值研究

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0203-01

一、引言

高校形勢(shì)政策課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)和政策教育的主要渠道，他在大學(xué)生思想政治教育過程中具有不可或缺的重要作用?？v觀當(dāng)前高校形勢(shì)政策課教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)教師普遍以課堂和書本理論知識(shí)為主，尚未認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)溝通在課堂教學(xué)中的重要性，導(dǎo)致形勢(shì)政策整體課程質(zhì)量普遍偏低，并未取得突破性的進(jìn)展。相關(guān)教育部門和教師要主動(dòng)對(duì)高校形勢(shì)政策課的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果進(jìn)行分析，注重教學(xué)過程中的團(tuán)隊(duì)溝通，以確保該課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、團(tuán)隊(duì)溝通的內(nèi)涵

團(tuán)隊(duì)溝通是指在形勢(shì)政策課程教學(xué)過程中將學(xué)生進(jìn)行分組，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，以達(dá)到良好的教學(xué)效果和目的。團(tuán)隊(duì)溝通一般由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的成員組成合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過信息層次和思想層次的交流與溝通，以達(dá)到良好的團(tuán)隊(duì)溝通效果。團(tuán)隊(duì)溝通主要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)過程中開展的多樣化溝通方式。將其應(yīng)用到高校形勢(shì)政策課程中，有助于提升整體課堂效果。

三、團(tuán)隊(duì)溝通對(duì)高校形勢(shì)政策課的價(jià)值

（一）團(tuán)隊(duì)溝通符合高校改革方向

高校形勢(shì)政策課是大學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)溝通能夠改變高校傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高整體教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，其也恰恰符合了高校的改革方向。通過學(xué)生與學(xué)生或者學(xué)生與教師之間的溝通，提升課堂的互動(dòng)性。其從根本上改變了形勢(shì)政策課枯燥僵化的教學(xué)局面，使課堂更加富有活力，并且具有創(chuàng)新性。團(tuán)隊(duì)溝通是對(duì)傳統(tǒng)固有的以老師為主體的教學(xué)局面的一種根本性改革，使高校形勢(shì)政策課教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)而富有深度，在一定程度上有利于提升該課程的吸引力[1]。

（二）團(tuán)隊(duì)溝通能夠拓寬高校形勢(shì)政策課堂內(nèi)容

縱觀當(dāng)前高校形勢(shì)政策課程的教學(xué)模式，一般由書本內(nèi)容和教師課堂授課兩部分組成。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較狹窄和有限。團(tuán)隊(duì)溝通能夠讓高校學(xué)生真正參與到課堂中來，通過學(xué)生與學(xué)生和學(xué)生與教師之間的交流，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行不斷延伸，逐漸拓展形勢(shì)政策課堂的深度和廣度。當(dāng)前形勢(shì)政策課內(nèi)容和課堂的局限性，使學(xué)生很難突破書本框架，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓寬，從而使其學(xué)到的內(nèi)容非常有限，而這些書本內(nèi)容中真正對(duì)學(xué)生有用的也不多。學(xué)校和教師亟待通過團(tuán)隊(duì)溝通來提升形勢(shì)政策課堂和整體教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

（三）團(tuán)隊(duì)溝通契合形勢(shì)政策課程特點(diǎn)

形勢(shì)政策課程在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出穩(wěn)定性和變動(dòng)性相結(jié)合、多學(xué)科性和差異性的互動(dòng)。團(tuán)隊(duì)溝通能夠避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的單一，使形勢(shì)政策課程更加具有綜合性，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。同時(shí)，其也實(shí)現(xiàn)了教育的創(chuàng)新，為學(xué)生提供了廣闊的課堂空間。在課堂上學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，然后由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、反駁或者點(diǎn)評(píng)，使課堂教學(xué)方式與該課程的靈活性相契合。實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)溝通能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高整體教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果，從根本上避免高校形勢(shì)政策課教學(xué)中的混亂，提升整體教學(xué)深度，讓學(xué)生真正從中學(xué)到東西，受到啟發(fā)[2]。

四、團(tuán)隊(duì)溝通在高校形勢(shì)政策課的建設(shè)路徑

（一）主動(dòng)參與，明確團(tuán)隊(duì)角色定位

在高校形勢(shì)政策課教學(xué)過程中要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的角色和責(zé)任具有明確的認(rèn)識(shí)和了解。教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)團(tuán)隊(duì)溝通加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立團(tuán)隊(duì)溝通的主題和正確的互動(dòng)溝通方式。高校形勢(shì)政策課教學(xué)過程中，教師也是團(tuán)隊(duì)溝通中的重要組成部分。教師要與學(xué)生處于平等的位置，主動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)溝通的相關(guān)情況進(jìn)行了解，并及時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)溝通過程中遇到的問題進(jìn)行解決。以拉近學(xué)生和教師之間的距離，增加團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力，提升團(tuán)隊(duì)溝通效果。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)溝通過程中的認(rèn)同感，確保學(xué)生的參與積極性。

（二）建立完善的溝通反饋機(jī)制

教師要結(jié)合學(xué)生情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，建立完善的溝通反饋環(huán)節(jié)，為團(tuán)隊(duì)成員提供順暢的意見渠道。教師要對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行及時(shí)的回復(fù)和解答，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到團(tuán)隊(duì)溝通和互動(dòng)中。教師既可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行反饋，也可以通過郵箱、微博和網(wǎng)絡(luò)聊天工具等進(jìn)行反饋。團(tuán)隊(duì)成員也要積極對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行反饋，以提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備[3]。

（三）營(yíng)造濃厚的民主團(tuán)隊(duì)氛圍

民主和平等是團(tuán)隊(duì)溝通中不可或缺的重要特點(diǎn)。在形勢(shì)政策課上，學(xué)生要將團(tuán)隊(duì)溝通和反饋意見當(dāng)做是自己的義務(wù)和權(quán)力，以營(yíng)造民主和諧的溝通氛圍，提升每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的參與度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和思想等進(jìn)行整合，以豐富整體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正體會(huì)到團(tuán)隊(duì)溝通的樂趣，進(jìn)而提升課堂靈活性和學(xué)生對(duì)形勢(shì)政策課的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

形勢(shì)政策課程不同于其他課程的教學(xué)，其講求的是教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的雙向靈活性。教育體制的制約使我國(guó)高校形勢(shì)政策課程教學(xué)中依然存在諸多問題。將團(tuán)隊(duì)溝通應(yīng)用到高校形勢(shì)政策課教學(xué)中，能夠激勵(lì)高校學(xué)生真正參與到形勢(shì)政策課教學(xué)中來，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的思想深度和知識(shí)體系進(jìn)行不斷延伸。

（作者單位：樂山師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]管金潞，曾振華.論高校形勢(shì)與政策課合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)溝通[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（15）：35-36.

[2]翟翠玲.高?！缎蝿?shì)與政策》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探[J].教育理論與實(shí)踐，2011，（09）：45-46.

[3]葛彥東.高校形勢(shì)與政策課教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].思想教育研究，2010，（12）：79-82.