以現(xiàn)代教學(xué)理念為導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究的再思考

吳勇

摘 要：數(shù)學(xué)作為高校的基礎(chǔ)課之一，其教學(xué)改革與學(xué)生能力的培養(yǎng)是分不開的，本文從數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征和高校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀著手，研究如何提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率、如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才等相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；高校數(shù)學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)改革

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0075-01

一、引言

數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是工作在一線教師們的重點項目，課堂上滲透著數(shù)學(xué)文化，使數(shù)學(xué)這門博大精深的科目，顯得那么的實用，那么具有趣味性，這離不開數(shù)學(xué)教師們的寶貴經(jīng)驗，一代一代的傳承下來。高等院校的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面承擔(dān)著重任，積極采取先進(jìn)的、切實可行的教學(xué)手段和方法，切實推進(jìn)教學(xué)水平的提高。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革時應(yīng)注重數(shù)學(xué)建模思想以及方法的融合采用漸進(jìn)的方式，與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。目前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法比較固定和單一，高校教師的配置不夠合理，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，對學(xué)生的道德修養(yǎng)不夠重視，因材施教的原則沒有更好的實施。所以，我們應(yīng)該總結(jié)前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教學(xué)改革的歷史，從中查閱資料找出經(jīng)驗教訓(xùn)，來指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，國外的東西固然好，但要根據(jù)我們的情況適當(dāng)借鑒，不能全部照搬，否則會擾亂我們教學(xué)改革的實施。

三、高校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)如今許多高校的數(shù)學(xué)教學(xué)還采用“黑板+老師+學(xué)生”的老樣式，教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)設(shè)計也是重理論而輕實際，對學(xué)生能力的評判標(biāo)準(zhǔn)依然是成績的高低，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量都上不去，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高，更沒有將思想政治及德育教育滲透其中，無法提高教學(xué)的實效性。

因為數(shù)學(xué)作為一般高校的公共課程，沒有得到學(xué)校的大力支持，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師整體結(jié)構(gòu)配置不夠合理，新教師偏多，有經(jīng)驗的教師偏少，忽略了中青年教師的塑造和培養(yǎng)，對現(xiàn)任教師的再教育和培訓(xùn)工作缺乏足夠重視，致使整個教師隊伍無法實現(xiàn)重組和優(yōu)化[1]。

四、提升課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，備受教師重視的是如何提高課堂效率，這一點眾說紛紜，從規(guī)律上總結(jié)，其實質(zhì)就是養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。貴州民族大學(xué)的唐小丹在《重塑高校數(shù)學(xué)教育理念提升課堂教學(xué)效率》一文中提出，高效的教師教學(xué)主要體現(xiàn)十三性征，主要是教學(xué)系統(tǒng)的清晰性，教學(xué)準(zhǔn)備的充分性，教學(xué)組織的技巧性，教學(xué)氣氛的民主公平性，教學(xué)設(shè)計的縝密性，教學(xué)內(nèi)涵的興趣性，教學(xué)載體的高端性，教學(xué)資源的豐富性，教學(xué)用時的精確性，教學(xué)互動的雙向性，教學(xué)語言的精練性，教學(xué)設(shè)疑的梯度性與教學(xué)引導(dǎo)的內(nèi)在性。高效課堂要與教師專業(yè)特長相結(jié)合，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，除完成數(shù)學(xué)教學(xué)的短期成績提高以外，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，數(shù)學(xué)興趣，以及人生觀與價值觀，在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，做到學(xué)思相結(jié)合的目的[2]。

五、重視數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)

古語說“數(shù)學(xué)乃百科之父”，這句話是一個亙古不變的真理，很多數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的高材生都成為了各個領(lǐng)域的頂尖人物，比如，國際營銷師，多家出口貿(mào)易公司的培訓(xùn)師黃泰山先生，就是畢業(yè)于中國科技大學(xué)數(shù)學(xué)系，畢業(yè)后走向營銷領(lǐng)域，現(xiàn)已經(jīng)是這個領(lǐng)域的傳奇人物。還有，中搜總裁兼CEO的陳沛，畢業(yè)于浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系，畢業(yè)后走向互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，致力于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新，改變互聯(lián)網(wǎng)搜索規(guī)則，是第三代搜索引擎的倡導(dǎo)者，現(xiàn)已成為這一領(lǐng)域的商業(yè)精英。所以，數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)不論是對社會還是對學(xué)生都具有重要意義。在具體的教學(xué)過程中，不是每個人對數(shù)學(xué)的能力都是一樣的，據(jù)此在授課過程中要因材施教，實施分層次教學(xué)，有針對性的實施多樣的教學(xué)活動，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和差生三個層次，針對優(yōu)等生要加強其數(shù)學(xué)能力的提高和發(fā)展；針對中等生讓其掌握基礎(chǔ)知識以外，不斷拓展知識面；針對差生應(yīng)該加強基礎(chǔ)知識的練習(xí)。讓這種分層次教學(xué)拉近優(yōu)等生和中等生的差距，促進(jìn)優(yōu)等生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展，所以，分層次教學(xué)的有效實施，能夠最大化的對數(shù)學(xué)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

六、數(shù)學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師在教學(xué)實踐后對教學(xué)計劃、備課過程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程等做出的評價，是對教學(xué)的總結(jié)，堅持進(jìn)行教學(xué)反思，對教師自身教學(xué)水平的提高、優(yōu)化課堂效果、進(jìn)行教學(xué)科研起著不可估量的作用。

有人說PPT害了老師，沒有PPT就不會上課了，這一點和值得我們反思，PPT確實給我們的課堂帶來了方便，也可以讓學(xué)生能夠更加直觀的看清一些數(shù)學(xué)圖形，有效提高了課堂效率。但是對于一些比較懶惰的教師來說，PPT教學(xué)就會帶來一定的惰性，把所有的知識點羅列在PPT上，學(xué)生只是接受課件上的內(nèi)容，缺分析與缺少判斷，給課堂效率的提高帶來一定的阻礙。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，離開PPT的課堂也顯得有點枯燥，對于PPT課件的問題我們要正確對待，PPT只是我們的教學(xué)助手，對于運用的時候要得當(dāng)，不能一味的依靠PPT，應(yīng)該PPT教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，相輔相成，才能達(dá)到深化教學(xué)改革的目的[3]。

七、結(jié)語

在數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項非常重要的任務(wù)，既要注重時代的要求，又要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求數(shù)學(xué)教學(xué)中需要靈活多變，通俗易懂，融會貫通。數(shù)學(xué)教師在實施教學(xué)改革的過程中要把握好方向，明確目標(biāo)，以人為本，努力為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的各層次人才。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王志琦.高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索[J].中國成人教育，2013，11：146-147.

[2]唐小丹.重塑高校數(shù)學(xué)教育理念.提升課堂教學(xué)效率[J].中外企業(yè)家，2014，18：146-148.

[3]李大潛.關(guān)于高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些宏觀思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，01：7-9+6.