構(gòu)建以師范技能成長活動為載體的師范院校育人新模式

文昕　班寧

摘 要：黨的十八大報告明確提出“努力辦好人民滿意的教育”這一目標。高等院校的使命之一，就是使受教育者全方面發(fā)展，成為社會所需要的身心健康的人才。師范院校承擔著為教育事業(yè)輸送高質(zhì)量教師的重任，因而其育人工作具有特殊性，對“立德樹人”的時代內(nèi)涵也應(yīng)有更深刻的理解。然而當前師范院校校園文化活動缺乏特色，與其它高校的工作模式同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。本文通過反思當前師范院校校園文化育人工作中存在的問題，結(jié)合師范類教育的特點，提出了構(gòu)建以師范技能成長活動為載體的長效育人新模式。

關(guān)鍵詞：師范技能；校園文化；育人；模式

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0197-02

黨的十八大報告中提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[1]人才培養(yǎng)是高校的基本職能，它實際上指的就是育人。師范院校育人的對象是今后的人民教師，這些對象的好壞將決定未來教育的好壞和未來人才培養(yǎng)的優(yōu)良。育人工作所涉及的范圍也較為廣泛，它包括了專業(yè)學(xué)習(xí)、校園文化、思想政治教育等。

校園文化建設(shè)在育人方面有著突出重要的地位，作為校園文化建設(shè)主力軍的高校團組織，應(yīng)該結(jié)合當前師范院校的育人模式、工作現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，有針對性地創(chuàng)新育人模式，為培養(yǎng)合格的師范生奠定基礎(chǔ)。誠然，當前師范院校的校園文化育人模式在一定程度上對師范生的培養(yǎng)是有促進作用的，但是要想取得更佳的效果，我們還應(yīng)該結(jié)合師范專業(yè)的特點，構(gòu)建以師范生技能成長活動為載體的培育新模式。

一、師范生技能成長活動的內(nèi)容及其特點

師范生技能是指從事教學(xué)工作的嫻熟的專業(yè)技巧與較強的專業(yè)能力。[2]簡而言之，師范生技能就是完成教育、教學(xué)任務(wù)所需要的能力。師范生技能成長活動主要有以下特征：

1.專業(yè)化較為明顯

不同于一般的校園文化活動，師范生技能成長活動有著明顯的專業(yè)化特征，無論是以教學(xué)設(shè)計為主題，還是以課件制作、微課設(shè)計等為主題的校園文化活動，它們都緊緊圍繞著師范生的技能這一主題，集中凸顯了從教所需的教育、教學(xué)能力。

2.導(dǎo)向明確接地氣

師范院校的性質(zhì)以及根本任務(wù)決定了師范院校的校園文化活動需要具有導(dǎo)向性，即要導(dǎo)向培養(yǎng)能讓社會滿意的四有好老師。以師范生技能成長活動為載體的校園文化活動因為有了一個明確的方向，因而具有較強的導(dǎo)向性，能切實地圍繞著師范生的職業(yè)發(fā)展所需進行設(shè)計，貼近師范生和教師崗位的需求。

3.內(nèi)容涉及面廣

師范技能成長活動雖然是以師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練作為主題，但其涉及面卻不因為這一主題而受到限制，該主題的校園文化活動可以向?qū)I(yè)技能類（說課、模擬授課、微格試講、普通話訓(xùn)練、黑板字訓(xùn)練）、思想類（教師模范座談會）、文體類（演講比賽、教師禮儀課程）、學(xué)術(shù)競賽類（教學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)競賽）及產(chǎn)品開發(fā)（課件制作、教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計、微課課程開發(fā)）等多方面發(fā)展，可以最大程度地滿足師范生的需求，多角度地營造良好的育人氛圍。

4.較為系統(tǒng)化

校園文化建設(shè)由物質(zhì)、精神、制度和行為四個層面組成，但這四個層面有著共同的落腳點和目標指向，那就是引領(lǐng)大學(xué)生的發(fā)展，因而校園文化的建設(shè)是一個系統(tǒng)而不是碎片化的拼接。以師范技能成長活動為載體的校園文化建設(shè)無論是內(nèi)容還是目標都符合系統(tǒng)化這一特點，并且其內(nèi)在的學(xué)科專業(yè)指向性使其系統(tǒng)化更明顯和牢固。[3]

二、師范生技能成長活動之于學(xué)生的育人功能體現(xiàn)

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的教師職業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)素養(yǎng)是指從事教師行業(yè)的人員應(yīng)該具備的職業(yè)道德品質(zhì)和行為能力，具體而言，包括了教師職業(yè)道德規(guī)范的全部內(nèi)容和與人交往、相處、引導(dǎo)教育學(xué)生的能力。習(xí)總書記提出的“四有”好老師要求老師要明確意識到肩負的國家使命和社會責(zé)任，有正確的責(zé)任意識、道德行為和職業(yè)素養(yǎng)。

師范生技能成長活動不止包含了設(shè)計教學(xué)專業(yè)技能的教學(xué)能力，還涉及了為人師者應(yīng)有的價值觀形成。例如，許多師范院校常常開展的名師座談會和向榜樣（如莫振高、張麗莉）學(xué)習(xí)等主題教育都是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好教師職業(yè)道德修養(yǎng)的一種方式。通過這些活動，師范生能夠從前輩的身上學(xué)習(xí)到作為一個老師應(yīng)該具備的道德修養(yǎng)。除了職業(yè)道德之外，教師職業(yè)素養(yǎng)還包含了涉及引導(dǎo)教育學(xué)生、育人相處交往的部分。教師禮儀課程和演講比賽、辯論比賽、課堂突發(fā)事件處理練習(xí)等活動的開展有利于師范生學(xué)會塑造師者的自身儀態(tài)形象、掌握基本語言技能和處理問題的能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

2.提高學(xué)生的教師職業(yè)技能水平

教師職業(yè)技能的存在是教師行業(yè)不可替代性和唯一性的一個體現(xiàn)，它使得教師這個行業(yè)有著突出區(qū)別于其它行業(yè)的特征。教師的職業(yè)技能水平從基礎(chǔ)而言包括普通話、粉筆字、教學(xué)設(shè)計、課件制作、授課、評課等，從更高層次而言包含了教師自身的發(fā)展與創(chuàng)新水平。構(gòu)建以師范生技能成長活動為載體的育人模式通過系列、系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和比賽，能有效地提高學(xué)生的教師職業(yè)技能水平，使得校園文化的育人作用從思想育人功能向成長育人進軍。

三、當前師范院校育人工作的現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

1.缺乏針對性和專業(yè)特色

校園文化的本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍，對學(xué)生有潛移默化的影響作用?？v觀當前師范院校的校園文化活動，多元化明顯，種類繁多，但也形成了“亂花漸欲迷人眼”的情況，缺乏針對性和專業(yè)特色，未能更好地服務(wù)師范生的成長。簡而言之，將當前師范院校的校園文化活動放之其它高校，同樣適用，沒有自身的獨特性。[4]

2.模式單一

活動堆積、形式老套，隨處可見的是主題演講、講座教育、展板宣傳……這樣的方式已經(jīng)難以滿足當前大學(xué)生的需求，也難以吸引他們的注意。[5]

3.碎片化嚴重，整體性、層次性欠缺

當前，師范院校的校園文化建設(shè)過于單薄，碎片化較為嚴重，沒有形成體系，使得育人的氛圍失去了延續(xù)性，達不到需要的效果，成為一次性買賣。

四、加強師范生技能成長活動的管理，探索建立長效育人機制

1.重視開展師范生技能成長活動對學(xué)生的育人作用

師范院校團委和學(xué)生工作部門要充分地意識到師范生技能成長活動對師范生的強大育人效果，切實重視開展以師范生技能成長為載體的校園文化活動。師范院校團委應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的教學(xué)、教育技能水平、個性特征、興趣愛好等因素，結(jié)合自身高校的專業(yè)學(xué)科力量和校園文化軟硬條件，有針對性、有類別性地開展師范生技能成長活動，并且注重活動過程中的教育引導(dǎo)作用，從思想上育人，更從學(xué)生的自身成長上育人。

2.整合活動資源，探索長效系統(tǒng)的育人模式

“育人”是一個長期潛移默化的過程，面對“碎片化”的校園文化活動，師范院校團委應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和綜合條件進行篩選、組合和優(yōu)化，使活動形成體系。

以廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院開展的師范生技能成長活動“智慧杯”為例，該活動整合了最初的普通話、粉筆字模擬測評和教師職業(yè)技能大賽，根據(jù)學(xué)生的不同需求劃分了一話（普通話）一字（粉筆字）練習(xí)、教學(xué)設(shè)計、課件制作、說課、模擬授課、評課、師范生演講、職場禮儀競賽等8項內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)+時代微課、慕課興起和教師資格證改革之后，該系列活動又加入了“微課設(shè)計”、“課堂突發(fā)狀況處理”、“教育心理學(xué)知識競賽”3項內(nèi)容，使得活動從內(nèi)容上能滿足不同層次學(xué)生的需求，從形式上多樣系統(tǒng)，能形成長效的育人模式。

3.創(chuàng)新活動方式，增強師范生技能成長活動的吸引力

校園文化活動要起到育人的作用，首先要具備吸引力，能夠抓住學(xué)生的眼球。師范生技能成長活動雖然在主題上較為固定，但它的形式卻可以多樣且新穎。例如，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，我們可以把師范生技能活動的戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中，通過微課課程的開放、網(wǎng)絡(luò)答題闖關(guān)等訓(xùn)練師范生技能，讓師范生的技能成長在他們自己的興趣推動下收到良好的效果。

師范生的成長密切關(guān)系著中國教育的質(zhì)量，構(gòu)建以師范技能成長活動為載體的師范院校育人新模式，是針對當前師范院校校園文化育人活動缺乏針對性、特色性和整體性的一種有效模式。高校團委應(yīng)該充分發(fā)揮服務(wù)廣大青年團員健康成長，引領(lǐng)青年團員思想潮流的職能，將師范技能成長與校園文化育人緊密結(jié)合，創(chuàng)出品牌，打出特色，讓師范生在校園文化活動中提升職業(yè)技能，達到育人于活動，教人于無聲的效果。

（作者單位：廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院）

參考文獻：

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社，2012.

[2]彭宇航.基于《教師教育課程標準》的師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究[D].河北：河北師范大學(xué)，2015.5-9.

[3]譚勝蘭.高職校園文化系統(tǒng)化建設(shè)路徑探求[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（8）：4-6.

[4]白雪.思想政治教育視角下的高校校園文化建設(shè)研究[D].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)，2014.6-7.

[5]李從浩.高校校園文化建設(shè)的問題與對策[J].高教論壇，2003，（3）：141-142.