淺議小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)

朱偉英

【摘要】 隨著數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)，“做數(shù)學(xué)”理念的深入，新技術(shù)的運(yùn)用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中活動(dòng)多了，氣氛活躍了，學(xué)生積極性也提高了，同時(shí)也出現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)“去數(shù)學(xué)化”的現(xiàn)象. 教師在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中忽視了數(shù)學(xué)活動(dòng)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的宗旨，使得數(shù)學(xué)活動(dòng)沾染上了形式主義的色彩，為活動(dòng)而活動(dòng)，沒(méi)有數(shù)學(xué)價(jià)值. 本文列舉了數(shù)學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的幾個(gè)“去數(shù)學(xué)化”現(xiàn)象，對(duì)如何開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)談了一些看法，試圖構(gòu)建以學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展為本的有效的數(shù)學(xué)活動(dòng).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；探究；學(xué)習(xí)

《2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程. 除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. ”倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等探究性認(rèn)知過(guò)程. 探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中選擇和確定探究學(xué)習(xí)專(zhuān)題，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以生活實(shí)際為參照對(duì)象，以合作探究為主要形式，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng).

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

探究式學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心，問(wèn)題情境具有導(dǎo)向作用，能夠使學(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài). 教師要通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需求，讓每一名學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

1. 生活化的提問(wèn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)源于生活的科學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題最能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn). 教師應(yīng)深入研究教材，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系在一起，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究興趣. 2. 關(guān)注經(jīng)驗(yàn)

探究式教學(xué)要把握探究起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn). 教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，由教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題，喚起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生探究的興趣.

3. 巧言妙語(yǔ)

教師可用生動(dòng)的語(yǔ)言、啟發(fā)性的談話(huà)，以謎語(yǔ)、故事、談話(huà)等來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)教師語(yǔ)言的生動(dòng)描繪讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的熱情，讓學(xué)生積極投入探究活動(dòng)中去. 如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》一課，先讓學(xué)生聽(tīng)一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢骸皬那坝凶剑嚼镉凶鶑R，廟里有個(gè)老和尚講故事，講什么呢？……”接著問(wèn)：“ 你會(huì)繼續(xù)講下去嗎？這個(gè)故事最大的特點(diǎn)是什么？生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢，讓我們一起來(lái)找找. ”學(xué)生對(duì)于“不斷依次重復(fù)”的規(guī)律印象深刻，為本課的學(xué)習(xí)奠定思維的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也非常的積極.

4. 電教媒體

電教媒體以光、電、聲、像化靜為動(dòng)，化抽象為具體，教師適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w教學(xué)，把學(xué)生引入到一定的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主探索. 如，在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)鐘表》一課時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境. “小朋友喜歡看電視嗎？”多媒體出示電視整點(diǎn)報(bào)時(shí)，參觀鐘表店，欣賞各式各樣的漂亮鐘表，提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹一下，你剛才欣賞到了什么？它有什么用呢？……”

通過(guò)媒體演示“整點(diǎn)報(bào)時(shí)”和“參觀鐘表店”這兩個(gè)生活情境，一下子把學(xué)生帶入了“鐘表”大世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

二、提供探究空間，培養(yǎng)探究能力.

兒童的智慧就在他的手指尖上，動(dòng)手操作對(duì)于探究式學(xué)習(xí)有著重要意義，探究離不開(kāi)動(dòng)手，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更要注重動(dòng)手操作. 我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數(shù)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不斷探求知識(shí). 如在教學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，學(xué)生研究長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生借助長(zhǎng)方形紙片，折一折、比一比、量一量. 學(xué)生通過(guò)折學(xué)生發(fā)現(xiàn)了幾種驗(yàn)證正方形不僅對(duì)邊相等而且相鄰邊也相等的方法，這樣擺事實(shí)，講道理，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)到了探究的樂(lè)趣，掌握了探究的方法.

三、提倡合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)探究方法.

課堂上的合作學(xué)習(xí)能夠有效拓展學(xué)生的思維空間，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同發(fā)展和提高.

1. 教師與學(xué)生的合作

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者. 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師的一種教學(xué)組織形式. 教師要認(rèn)真挖掘教材，分析學(xué)生、選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生合作，還必須對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和及時(shí)介入，為他們提供有效地指導(dǎo).

2. 學(xué)生之間的合作

探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生在小組中與同伴共同探究，他們積極參與、平等競(jìng)爭(zhēng)、彼此合作，提出問(wèn)題、制訂方案、收集信息、討論分析、探究出解決問(wèn)題的方法和途徑，從而使問(wèn)題得到解決.

3. 適時(shí)討論

探究式教學(xué)課堂應(yīng)把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，課堂討論能促使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)研究，主動(dòng)探索，在相互討論中達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互幫助. 讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)造的愉快和樂(lè)趣，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的信心. 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者. ”在開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)中，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的組織下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的小主人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程.

【參考文獻(xiàn)】

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