論慕課微課在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)中的作用

摘要：慕課、微課依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以其共享性、開放性、便捷性在世界范圍內(nèi)受到廣大學(xué)習(xí)者的追捧，掀起了在線教育的熱潮。在我國(guó)，慕課、微課的開發(fā)應(yīng)用起步較晚，但發(fā)展迅速，可以預(yù)見，慕課、微課將對(duì)傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法注入新的時(shí)代因素，引發(fā)教育變革。本文從環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)的角度試分析了慕課微課在教學(xué)實(shí)踐中的作用。

關(guān)鍵詞：慕課 微課 環(huán)境藝術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng) 作用

慕課是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的英文名稱縮略音譯，全稱是“massive open online courses”，縮寫為MOOC。在2012年，美國(guó)一些著名的大學(xué)陸續(xù)建立了自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將一些課程內(nèi)容免費(fèi)提供給全世界的學(xué)子，由于這些大學(xué)知名度很高，此舉產(chǎn)生了很大影響。緊接著，嗅覺敏銳的商業(yè)投資人意識(shí)到了在線教育這片“藍(lán)?！?，三大課程提供商Coursera、Udacity、edX相繼成立，使在線教育的課程內(nèi)容和運(yùn)作模式發(fā)生了新的改變。隨后幾年，世界各地師資力量比較雄厚、辦學(xué)條件比較優(yōu)越的大學(xué)紛紛跟進(jìn)。慕課漸漸成為一種普及性的教育、學(xué)習(xí)模式。

微課可以看作是對(duì)慕課的一種補(bǔ)充，其核心內(nèi)容是片段式的教學(xué)視頻，一般時(shí)長(zhǎng)都很短，只有五分鐘至八分鐘不等，絕大部分不超過十分鐘。微課最初主要針對(duì)中小學(xué)生，其特點(diǎn)也與青少年的心理和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)，后來逐步擴(kuò)展到其他的教育領(lǐng)域。

慕課微課被引入國(guó)內(nèi)以后，獲得了蓬勃的發(fā)展，在很多高校中都有應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)上也有大批的在線教育網(wǎng)站和平臺(tái)，但目前我國(guó)的慕課微課不論從成品質(zhì)量還是運(yùn)作模式上都還不是很成熟，總體處于探索階段。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對(duì)于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。其涉及到的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，包括建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、工程學(xué)等分支學(xué)科以及與人的審美、心理、情感表達(dá)相關(guān)的諸多人文學(xué)科。因此，普通高校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性極強(qiáng)的邊緣學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)決定了慕課、微課這種新穎的教學(xué)手段在其具體教育實(shí)踐中大有用武之地。筆者認(rèn)為慕課微課在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育培養(yǎng)過程中有如下幾個(gè)作用：

一、慕課微課超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，課堂可以說是最重要的環(huán)節(jié)，但課堂教學(xué)的局限性是非常明顯的，主要表現(xiàn)在這樣三個(gè)方面，相應(yīng)地，慕課微課能夠有效彌補(bǔ)這些傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷。

（一）個(gè)體針對(duì)性不足

傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到上課時(shí)長(zhǎng)和學(xué)生人數(shù)的限制，往往難以很好地處理教學(xué)內(nèi)容完整教授和時(shí)長(zhǎng)固定、學(xué)生人數(shù)多的矛盾，整體性教學(xué)的前提是假定所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等等是相近的，但實(shí)際情況顯然不是如此。再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育和知識(shí)為尊的社會(huì)思潮的影響，在普通高等院校的教學(xué)中知識(shí)傳授占主要地位，所以普通高等院校的課堂教學(xué)，包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)，整體性有余而個(gè)體針對(duì)性不足。

微課的小而精的特點(diǎn)正是對(duì)治傳統(tǒng)課堂教學(xué)這方面“沉疴”的“良藥”。微課是將某一學(xué)科的整個(gè)理論、知識(shí)體系分解成一個(gè)個(gè)微小的單元，各自獨(dú)立地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，非常方便學(xué)習(xí)。不僅如此，不同的微課制作者不可避免地把自己的思想、審美、個(gè)性融入到制作過程當(dāng)中，他們采用的教學(xué)素材也不相同，這樣，即使是同一知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)以千變?nèi)f化的方式展現(xiàn)出來，不同的學(xué)生可以找到更能跟自己產(chǎn)生共鳴的“老師”，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。而微課片段化、碎片化的問題可以通過慕課或傳統(tǒng)課堂教學(xué)解決。

（二）時(shí)間空間有限，能使用的教學(xué)素材有限

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間、空間都是固定的，普通高等院校中單節(jié)課程的時(shí)長(zhǎng)不超過一小時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)是教室。當(dāng)遇到需要在更大的時(shí)間、空間范圍內(nèi)選取教學(xué)素材或進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)候，傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得捉襟見肘。就拿環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，如果要考察某個(gè)建筑的設(shè)計(jì)，在課堂上是幾乎不可能完成的，只能作為實(shí)踐環(huán)節(jié)全班師生一起前往，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還會(huì)衍生出預(yù)算支出、外部聯(lián)系、出行安全等一系列問題?，F(xiàn)階段，這類問題在普通高等院校教學(xué)中是普遍存在的。

慕課微課都能很好地化解上述難題。慕課微課的制作沒有嚴(yán)格規(guī)定的時(shí)間限制，更沒有空間限制，只要具備制作視頻的基本條件，任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以開展。因此，慕課微課是需要以實(shí)地考察來達(dá)到教學(xué)效果的最佳替代手段。因?yàn)槟秸n完全可以由制作團(tuán)隊(duì)前往類似的考察地點(diǎn)，以鏡頭全方位、無死角地捕捉知識(shí)點(diǎn)，并生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，如果教學(xué)需要，連晚上都可以進(jìn)行。另外，由于沒有空間限制，慕課的制作地點(diǎn)不分天南地北，從絕對(duì)意義上說，全球各地的素材都可以任由慕課制作團(tuán)隊(duì)采用，這樣就大大豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

（三）教學(xué)方式死板，教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于客觀條件的限制，往往陷入呆板僵化的“老師在上面滔滔不絕，學(xué)生在下面低頭繁忙”的窘境。雖然老師們總是力求讓課堂生動(dòng)有趣，但老師講、學(xué)生聽這種教學(xué)方式導(dǎo)致的課堂枯燥乏味的硬傷不是小修小補(bǔ)所能克服的，只有從課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式上進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變，才能讓課堂氣氛煥然一新。

慕課微課正可謂是解決課堂枯燥乏味的“殺手锏”。慕課微課是看與聽結(jié)合在一起的，在看的方面，由于慕課微課教學(xué)素材與表達(dá)方式的豐富多樣，比如動(dòng)畫技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，或優(yōu)美或幽默的表達(dá)方式，都可以使知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)變得引人入勝；在聽的方面，場(chǎng)景環(huán)境音效、背景音樂的使用都能加強(qiáng)課程內(nèi)容的表現(xiàn)力。

二、慕課微課提高了教學(xué)資源配置效率，降低了教學(xué)成本

傳統(tǒng)普通高等院校的教學(xué)由于教育模式的限制，教學(xué)資源配置效率較低，教學(xué)成本居高不下，教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)、師資力量的打造、教學(xué)設(shè)備的購置等等，都需要巨大的投入。然而，很多教學(xué)資源要么是消耗型的，教學(xué)一次就少一些，需要不斷補(bǔ)充，增加的就是成本；要么是重復(fù)型的，卻不能最大化利用，一屆學(xué)生要重復(fù)一次，資源利用效率低。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因涉及的學(xué)科眾多，對(duì)教學(xué)資源的需求也比較大，再加上為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力而增設(shè)的更多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得其教學(xué)相對(duì)而言成本更高。

慕課微課雖然尚不能稱為一種全新的教育模式，現(xiàn)階段也未能從根本上改變整個(gè)社會(huì)的教育體系，但其潛力巨大，從其本身具有的特點(diǎn)來看，其在提高教學(xué)資源配置效率，降低教學(xué)成本方面是有很大空間的。因此對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)就更具有別樣的意義。

傳統(tǒng)教學(xué)的課程內(nèi)容基本上都是一次性的，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)目標(biāo)僅僅是教好本屆、本班級(jí)的學(xué)生，無須考慮課程內(nèi)容保存的問題，即使有，也僅僅是一些筆記、講義之類，可用性不高。這種教育現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果是高素質(zhì)知識(shí)型人才的寶貴工作時(shí)間有很大一部分消耗在重復(fù)的教學(xué)工作之中。同樣的學(xué)科內(nèi)容，如果沒有新的重大研究成果出現(xiàn)，在教授過程中變化也就不大，然而，面對(duì)每一年的新生，同樣的教學(xué)內(nèi)容就必須重復(fù)一遍，甚至是同一屆學(xué)生的不同班級(jí)，也是如此，這是對(duì)人才資源的浪費(fèi)。

慕課微課的寬泛內(nèi)容承載于互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)據(jù)信息保存于計(jì)算機(jī)硬盤或服務(wù)器，其保存條件在可以預(yù)見的時(shí)間內(nèi)是不會(huì)消亡的，而且作為數(shù)據(jù)存在的信息又可以無限備份，因此，慕課微課一旦制作完成，在還有需要的時(shí)間內(nèi)可謂永遠(yuǎn)存在。這個(gè)特點(diǎn)也自然而然地使得慕課微課的課程內(nèi)容就能幾乎無限次地重復(fù)利用。

教學(xué)內(nèi)容的永久保存和重復(fù)利用都可以大大降低普通高等院校的日常教學(xué)成本，教學(xué)資料的存儲(chǔ)更可靠方便了，重復(fù)性的教學(xué)工作減少了。其衍生出的好處是老師可以騰出更多時(shí)間教授常規(guī)教學(xué)之外更深層次的內(nèi)容，不僅提升了教學(xué)效果，同時(shí)節(jié)省了老師的時(shí)間，有利于更投入地進(jìn)行科學(xué)研究，提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，一舉多得。

三、培養(yǎng)、提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)普通高等院校的教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求不高，教學(xué)工作從根本上講是圍繞老師來展開的，學(xué)生主要是跟著老師制定的教學(xué)計(jì)劃，在老師的教授和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動(dòng)，一不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)與科學(xué)緊密結(jié)合的交叉性學(xué)科，對(duì)從業(yè)人才的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)要求都比較高。這使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有較高的門檻，但同時(shí)，學(xué)科交叉的特點(diǎn)有利于引發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲；另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)集理論性與實(shí)踐性于一體，并且更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)能有效地提高學(xué)生參與的積極性，這些因素都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與一般專業(yè)學(xué)科有所不同，它既有很大的綜合性，也有極強(qiáng)的專業(yè)性，要求學(xué)生既要有廣博的知識(shí)，也要精于一門。如果學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，是難以體會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓，成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的合格人才的。

慕課微課對(duì)學(xué)習(xí)過程沒有時(shí)間空間要求的特點(diǎn)十分便于學(xué)習(xí)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式的解放對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是大有幫助的，因?yàn)橥耆谧陨淼臎Q定總是更能夠激起責(zé)任心的作用，同時(shí)沒有了推卸的借口，只要老師能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能讓教學(xué)工作事半功倍。此外，慕課微課內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性。自覺自愿是自主學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)，有了動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中加上老師的參與指導(dǎo)，甚至是直接與慕課微課的制作人在網(wǎng)上進(jìn)行溝通交流，都能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

慕課微課在全世界的發(fā)展方興未艾，普通高等院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)素材將日益豐富。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)與慕課微課的特點(diǎn)多有契合之處，高校的教務(wù)管理人員和老師們應(yīng)積極擁抱時(shí)代的變化，適應(yīng)教育領(lǐng)域新趨勢(shì)下的時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)，努力探索，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)推向新的高度。

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