試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

蔣桂銀

【摘要】 隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)理念逐漸滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，然而，由于小學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力以及理解能力有限，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果較差，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，因此，采用有效的教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù). 本文通過簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供有價值的參考.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；現(xiàn)狀；策略

近年來，隨著我國教育體制的不斷健全和完善，新課程改革的進程逐漸加快，為適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行，因此，更新教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用生活化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重灌輸給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，要求學(xué)生以死記硬背的方式掌握數(shù)學(xué)公式，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展. 而且，為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師利用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過多做題，來加深對知識的印象，使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與實際需求相違背，很難達到學(xué)以致用的教學(xué)目的. 同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味強調(diào)自己的地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加上，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限等問題，致使部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡甚至抵觸的心理，從而大大降低了教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生從小就出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于年齡較小、心理發(fā)展還不成熟，小學(xué)生具有活潑好動、愛玩、好奇心強、注意力不集中等特點，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采用合理的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，以提高教學(xué)效果. 例如，在講授《方向與位置》時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提問學(xué)生：“請說出你的座位在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生通過第幾排、第幾列的方式來回答問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以直接給出具體的第幾排、第幾列，讓學(xué)生指出具體位置，從而幫助學(xué)生更好的理解方向與位置的概念和知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情. 2. 適當(dāng)提供機會，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

提倡素質(zhì)教育的目的是提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在實際的教學(xué)活動中，廣大教師需要合理分配教學(xué)時間，給學(xué)生提供思考的機會，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而取得最佳的教學(xué)效果，滿足素質(zhì)教育的要求. 例如，在講授怎樣用線段圍成面積最大的圖形時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備好一些長度相等的細線，在開始上課前，把細線發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，親自動手拼出圖形，然后，通過與其他同學(xué)的比較，讓學(xué)生明白用同樣多的線段圍成的正方形，是所有線段圍成圖形中的、面積最大的圖形. 同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過計算，去驗證結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力.

3. 通過教學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點

實驗教學(xué)可以通過直觀形象的展示，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用實驗教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性和參與程度，促使學(xué)生自覺地投入到教學(xué)活動中來. 例如，在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把三角形的紙片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用量角器去測量三角形不同的角的度數(shù)，當(dāng)學(xué)生通過測量和計算，得出三角形的內(nèi)角和為180度的結(jié)論時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去證明這個結(jié)論，讓學(xué)生通過折疊、拼接等方式，證明結(jié)論，從而幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)中的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以提高學(xué)生的綜合能力.

4. 布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從而提高教學(xué)質(zhì)量. 例如，在講解過加減法的運算之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給出文具盒、鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用品的價格，然后通過布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生去計算文具盒價格與鉛筆價格加在一起的總數(shù)，或者鉛筆、橡皮和尺子加在一起的總數(shù)……同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自行組合，去計算學(xué)習(xí)用品的價格，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

總 結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要組成部分，嚴(yán)重影響著學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極更新教育理念，不斷提高自身的執(zhí)教能力，采用生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，以推動學(xué)生的綜合全面發(fā)展.

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