小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

張巧云

摘要：當(dāng)前，教師要采取豐富的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)的積極性，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是提升學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力，提升其綜合素養(yǎng)。因此，教師在閱讀教學(xué)中，需要在結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，靈活應(yīng)用讀寫結(jié)合提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。

一、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)最具有代表性的就是讀后感的寫作。讀后感是指在讀完一篇文章后，對于文章內(nèi)容有較深的感觸，從而激發(fā)出內(nèi)心寫作的欲望，想要把自己的感觸記錄下來，進(jìn)行情緒的抒發(fā)。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情感和情緒的變化，結(jié)合閱讀的內(nèi)容，進(jìn)行讀后感寫作。通過這樣的方式，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力可以得到更好的鍛煉，學(xué)生的語文綜合能力會快速提升。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《狼牙山五壯士》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中注重對于文章包含情感的理解，然后把自己的想法和情感理解記敘下來，寫成讀后感。文章主要表達(dá)了對于五壯士不屈服于敵人，勇于獻(xiàn)身的愛國主義情懷。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后書寫讀后感，可以充分鍛煉學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的語文閱讀和寫作能力得到充分的鍛煉，起到很好的教學(xué)效果。

二、讀寫結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是基礎(chǔ)，寫作能力是學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的展現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行讀寫結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生可以把閱讀獲取的素材書寫出來，起到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生對于作者的表達(dá)手法有一定的了解，然后按照作者的手法進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生語文閱讀和寫作能力，提高語文教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《桂林山水》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生針對文章的寫作手法進(jìn)行分析。文章整體上采用了先總述、再分述、最后綜合的寫作手法。作者在創(chuàng)作中，對于景物的特征描寫的比較詳細(xì)，表達(dá)語言使用比較準(zhǔn)確。同時(shí)，文章多處使用了比喻、排比的手法，給讀者節(jié)奏明快和感情強(qiáng)烈的感受。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，按照文章的特點(diǎn)和寫作手法，讓學(xué)生充分鍛煉寫作能力，使學(xué)生更加有效地利用閱讀獲取的信息進(jìn)行創(chuàng)作。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫日記習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中開展讀寫結(jié)合教學(xué)，教師可以采取適合學(xué)生并且學(xué)生比較喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。日記作為鍛煉學(xué)生寫作能力的重要手段，是學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)的重要方法。所以，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生可以更加有水平地進(jìn)行日記書寫。通過這樣的方式，充分鍛煉學(xué)生語文寫作能力，提高語文教學(xué)有效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從閱讀中獲取有效信息，充分利用閱讀獲得的詞語來進(jìn)行日記書寫，展現(xiàn)日記的水平。

例如，在學(xué)習(xí)《第一場雪》的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，從文章中獲取“雪”的寫作手法。作者在文章前面利用氣象臺的報(bào)道來引入下雪的消息，然后通過天氣的對比來引入第一場雪。在介紹雪景的時(shí)候用詞比較優(yōu)美，沒有給讀者記流水賬的感受。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用這種方式書寫日記。一方面，可以使用倒敘等方式引出發(fā)生的事。然后，可以利用一些優(yōu)美的詞語來表達(dá)。這樣既可以提升學(xué)生語文閱讀能力，還可以保證學(xué)生語文寫作水平，起到很好的教學(xué)效果。

四、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生續(xù)寫能力

讀寫結(jié)合教學(xué)模式需要教師充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生可以充分展現(xiàn)出自身的讀寫能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。例如，在小學(xué)語文許多文章中，結(jié)尾都有一些事情沒有十分完整的交代，可以進(jìn)行續(xù)寫。教師要充分利用這些內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，讓學(xué)生在有效閱讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語文文章續(xù)寫，鍛煉自身的讀寫能力。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》的時(shí)候，文章結(jié)尾簡單地交代了廉頗和藺相如成為了好朋友，共同保衛(wèi)趙國。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事續(xù)寫，充分鍛煉學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。

五、讀寫結(jié)合，拓展生活化學(xué)習(xí)素材

小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多內(nèi)容都與我們的生活有著密切的關(guān)系。因此，教師可以充分利用生活中的素材，組織學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。例如，在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》之后，教師可以讓學(xué)生在結(jié)合文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫一篇根據(jù)自己對于生活的了解，小女孩賣火柴的事情如果發(fā)生在我們的生活中，那么會有怎樣的結(jié)局。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行這樣的想象寫作，充分發(fā)揮自己的想象能力，然后與文章中的現(xiàn)象進(jìn)行對比。通過這樣的讀寫教學(xué)方式，可以在提升學(xué)生語文閱讀和寫作能力的同時(shí)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)作為重要的部分，關(guān)系到學(xué)生語文綜合能力的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該注重在語文教學(xué)中，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，采取豐富的教學(xué)方式，使學(xué)生可以在讀寫教學(xué)結(jié)合模式下更加有效地鍛煉自身的閱讀能力。教師需要幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)開展語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的思維得到更加有效的拓展，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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