淺談優(yōu)化物理課堂教學(xué)的策略

張向梅

摘 要：要想提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，可以先從提高課堂教學(xué)效率做起，使學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用物理知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-059-1

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。一節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從讓學(xué)生了解“本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么”開(kāi)始。例如，“浮力”一節(jié)的教學(xué)就可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，作為課堂教學(xué)的先導(dǎo)：“為什么木塊總是浮在水面上，而鐵塊在水中總是下沉？”“取1t木塊與1kg鐵塊，為什么還是鐵塊下沉？”“鋼鐵做的輪船，為何卻能浮在水面上？”對(duì)以上問(wèn)題，幾乎所有的學(xué)生都感到迷惑不解，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。這樣便激活了全體學(xué)生思維，產(chǎn)生疑惑，達(dá)到急于求知的效果。

興趣是最好的老師！在物理教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理、鉆研物理的興趣。

二、手段多樣，突破難點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。因此要在45分鐘的物理課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用勢(shì)在必行。我在初中物理課堂教學(xué)中探索用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。通過(guò)計(jì)算機(jī)的視頻音頻圖畫(huà)音像，從各種不同的角度刺激學(xué)生的大腦，加強(qiáng)教學(xué)信息傳播力度。比如要我講解凸透鏡成像這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律，運(yùn)用FLASH物理教學(xué)軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

教師要重視習(xí)題課教學(xué)中的計(jì)劃性、目的性，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)解題策略的正確運(yùn)用，而不應(yīng)僅限于問(wèn)題的答案。對(duì)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的習(xí)題，我們有條件地選擇一部分，給出實(shí)驗(yàn)所需的器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己操作、驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ缭诰拍昙?jí)“動(dòng)態(tài)電路電流、電壓”教學(xué)時(shí)，我們布置了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題：用兩節(jié)干電池，兩個(gè)小燈泡（2.5V、0.3A），一個(gè)滑動(dòng)變阻器，開(kāi)關(guān)及導(dǎo)線，設(shè)計(jì)并安裝一個(gè)電路，當(dāng)改變變阻器滑動(dòng)觸頭時(shí)，一個(gè)變亮，一個(gè)變暗，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如果學(xué)習(xí)太容易，他們會(huì)感到厭煩；如果太難，他們會(huì)產(chǎn)生挫折感。最能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是，讓他們做出一定努力就能取得成功。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，小組探究

實(shí)踐證明：科學(xué)知識(shí)并不全是教師講懂的，往往是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋“悟懂”的。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)有興趣，思維也就活躍起來(lái)了。為了更有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、激發(fā)求知興趣，可按座位前后四人結(jié)合成課堂活動(dòng)小組，認(rèn)真選舉好組長(zhǎng)，凡是能做成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和可見(jiàn)度小的演示實(shí)驗(yàn)，盡量安排學(xué)生去做。在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的小組活動(dòng)中，學(xué)生興趣昂然，為取得討論發(fā)言權(quán)，積極尋找理論根據(jù)，在高度興奮中獲得知識(shí)，排除疑點(diǎn)。如：在進(jìn)行“汽化”教學(xué)時(shí)，沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)、條件，沸點(diǎn)的概念就是通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)掌握的。課堂開(kāi)展小組活動(dòng)，教師要放得開(kāi)，收得攏，教師本人要進(jìn)入角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要緊的地方畫(huà)龍點(diǎn)睛地講它一下，幫助學(xué)生走完認(rèn)識(shí)某個(gè)具體概念的全過(guò)程，獲得最佳教學(xué)效果。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)策略，就要從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和合作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)時(shí)，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好?？傊?，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。在合作式學(xué)習(xí)中，個(gè)體與同伴的合作與交流中，把自己與別人的做法相互比較，對(duì)別人的做法提出疑問(wèn)或修改意見(jiàn)，在這種交往中，他們學(xué)會(huì)相互尊重，互相協(xié)作，發(fā)展自己獨(dú)立的評(píng)判能力，逐步融入到社會(huì)中去。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，啟發(fā)思考

無(wú)論在哪些方面，都要盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定?！皟?yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，“我也能行”。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見(jiàn)至今記憶猶新：“學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng)造力。比如1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎？再有，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，你找得不是都比較準(zhǔn)嗎？雖然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)，全班感謝你。記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來(lái)他在老師、同學(xué)們的心中并不是一個(gè)什么都不行、無(wú)可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭，從那以后，我發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問(wèn)題的有他，問(wèn)問(wèn)題的也有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問(wèn)：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫(huà)力臂。”正是這簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、贊許式的肯定，使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

教師在教學(xué)中通過(guò)自己的表情，將蘊(yùn)涵在教材中的情感因素表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)融入自己對(duì)教材內(nèi)容的積極情感，自覺(jué)地感染、影響學(xué)生，使學(xué)生也引起相應(yīng)的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮情感因素在與學(xué)生交流過(guò)程中的作用，從而優(yōu)化教學(xué)效果。教師深厚的感情賦于在學(xué)生的身上，讓學(xué)生熱切地感覺(jué)到教師對(duì)他的信任，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自信與自立，學(xué)生在情感的強(qiáng)烈感染下，釋放學(xué)習(xí)的激情。把教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和暗示期望的情感微妙地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感到愛(ài)的溫暖，激發(fā)了智力和情感的多重發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得自然勤奮、刻苦、踏實(shí)。殷切厚實(shí)的期望是一份無(wú)限的動(dòng)力。