小學(xué)“品德與社會(huì)”學(xué)科高效課堂教學(xué)模式探究

蔣夷菊

摘要：我國(guó)多年來一直致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)苗，特別是對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)從未間斷。小學(xué)“品德與社會(huì)”作為培養(yǎng)小學(xué)生觀察力、理解力及道德建設(shè)的學(xué)科，在課堂教育中發(fā)揮著不可替代的作用。但現(xiàn)今品德與社會(huì)課堂教學(xué)模式存在著教學(xué)內(nèi)容偏差、教學(xué)理念缺失等問題，亟待解決。通過建立高效課堂教學(xué)模式可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，本文基于品德與社會(huì)的教學(xué)現(xiàn)狀及問題，探究在該課程中如何有效改進(jìn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；問題；高效課堂教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0279-02

品德與社會(huì)課程主要從小學(xué)生的社會(huì)生活入手，讓小學(xué)生在實(shí)際中感受生活的樂趣，加強(qiáng)自身對(duì)人生的多方面思考能力。但是由于小學(xué)生心智不成熟，缺乏自主探究意識(shí)，所以，在教學(xué)過程中，需要老師對(duì)其不斷引導(dǎo)，這就需要提升老師的講課質(zhì)量，能夠利用科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式推動(dòng)課程的發(fā)展，提升該課程對(duì)于小學(xué)生的德育教育影響。所以，高效課堂模式的建立是目前品德與社會(huì)學(xué)科的首要目標(biāo)，通過對(duì)現(xiàn)有教育問題的分析，探究影響高效課堂模式的因素，可以有效找尋良好的方式對(duì)其模式進(jìn)行改革，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)過深

品德與社會(huì)在我國(guó)小學(xué)教育中已有多年發(fā)展歷史，在幾次課改下，新課改的目標(biāo)依然是建立科學(xué)化的品德與社會(huì)學(xué)科。但是品德與社會(huì)學(xué)科在多年發(fā)展中已形成傳統(tǒng)的教育模式，基本教學(xué)模式的模板效果強(qiáng)，所以，各學(xué)校的教育方式大同小異。比如教學(xué)過程的設(shè)置，基本模板內(nèi)容就是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)下章內(nèi)容，通過設(shè)問的方式讓學(xué)生了解本章重點(diǎn)，之后課堂進(jìn)行自學(xué)效果評(píng)估，教師依據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行深化引導(dǎo)，與學(xué)生交流內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)，最后讓學(xué)生闡述學(xué)習(xí)感受，以此實(shí)現(xiàn)德育理念傳達(dá)。但是這種固有的模板教學(xué)模式也讓課堂教學(xué)發(fā)展停滯不前，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，在社會(huì)各方面都在發(fā)展情況下，教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新就必然落后，造成品德與社會(huì)課堂的低效質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式老師主導(dǎo)性過強(qiáng)

由于小學(xué)生獨(dú)立性差，自主缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以，在教學(xué)中，才需要老師不斷引導(dǎo)。但是，品德與社會(huì)學(xué)科作為實(shí)際應(yīng)用性、創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，一味讓老師引導(dǎo)學(xué)生的思維，會(huì)使學(xué)生的思維完全被老師主導(dǎo)，整體教學(xué)效果變成了老師的思維，使學(xué)生更加缺乏自己的思考。以此可見，老師占據(jù)主導(dǎo)的課堂模式并不能提升教學(xué)效率與質(zhì)量，反而讓品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)意義逐漸喪失，是教學(xué)過程中的重要問題。

（三）教學(xué)過程理論性過多

品德與社會(huì)課程內(nèi)容有多方面實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，比如人教版三年級(jí)上冊(cè)《我愛我的家》一章，需要學(xué)生對(duì)家庭進(jìn)行理解、闡述個(gè)人觀點(diǎn)；還有《我們的學(xué)?！芬徽?，需要讓學(xué)生對(duì)實(shí)際學(xué)校生活進(jìn)行感受，抒發(fā)情感。這些內(nèi)容都是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，必須經(jīng)過親身實(shí)踐才能有所回答，但是現(xiàn)今品德與社會(huì)的教學(xué)中，老師只會(huì)一味的依據(jù)教材進(jìn)行問題設(shè)置，基本內(nèi)容主要是“這個(gè)現(xiàn)象是什么”、“為什么”及“個(gè)人感悟”，這些固有的教學(xué)套路早已不適應(yīng)教學(xué)理念的發(fā)展，并且這種方式理論化程度過深，影響學(xué)生的創(chuàng)新觀念闡述，并且扼殺了學(xué)生的其他思考方式，不利于課程的學(xué)習(xí)，造成學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的低效現(xiàn)象。

（四）教學(xué)目標(biāo)偏差性太大

現(xiàn)代教育理念有一個(gè)明顯的偏差現(xiàn)象就是過于注重成績(jī)的高低，學(xué)科設(shè)置的目的是對(duì)課程理念的深入傳達(dá)，特別是對(duì)品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，注重的應(yīng)該是德育思想對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，但是目前來說，品德與社會(huì)也在成績(jī)的教育理念中越走越遠(yuǎn)。由于品德與社會(huì)學(xué)科貫穿小學(xué)始終，其性質(zhì)可以與語(yǔ)數(shù)外并列，并且該學(xué)科也是初中歷史政治的基礎(chǔ)性教學(xué)，所以，一直被作為教學(xué)重點(diǎn)，也正是因?yàn)槭墙虒W(xué)的重點(diǎn)，才導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)過于重視孩子的成績(jī)，而忽視了該學(xué)科的教育理念。

二、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，打破成績(jī)至上的局面，改以分層考察制，即不設(shè)立學(xué)科成績(jī)，通過學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合考試情況將成績(jī)分為A、B、C等，不計(jì)入總分。品德與社會(huì)學(xué)科主要是教育學(xué)生的德育思想及對(duì)社會(huì)生活的感受，不應(yīng)受到成績(jī)的干擾而破壞教學(xué)理念，并且想要構(gòu)建高效的品德與社會(huì)教學(xué)模式，需要提升的不是成績(jī)，而是課程理念的高效發(fā)展。所以，通過改進(jìn)教學(xué)理念，使用新的教學(xué)考核形式，更能讓學(xué)生心無旁騖的學(xué)習(xí)品德與社會(huì)，不將德育理念與成績(jī)主義混淆，從而提升課程的高效性。

并且對(duì)教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方法，以探究合作學(xué)習(xí)形式提升教學(xué)質(zhì)量，比如對(duì)于人教版四年級(jí)《學(xué)會(huì)拒絕》的學(xué)習(xí)，可以通過分組讓學(xué)生自主討論生活中自身拒絕的實(shí)例，分享給大家，最后總結(jié)探討為什么拒絕、拒絕方式是什么等內(nèi)容。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，特別是小學(xué)生思維單一，對(duì)于個(gè)人喜好會(huì)顯現(xiàn)出明確表示，所以，想要提升高效課堂教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容需要加入趣味性內(nèi)容開展實(shí)施。課堂教學(xué)情景化的模式使現(xiàn)今教育的新理念，即將所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容合理編排成小話劇、情景劇，通過學(xué)生參與表演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)品德與社會(huì)（人教版）五年級(jí)第一章節(jié)內(nèi)容《請(qǐng)你相信我》時(shí)，可以針對(duì)最近誘拐兒童事件的多發(fā)現(xiàn)象，編排一個(gè)小情景劇，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“自己平時(shí)是如何與陌生人接觸的”、“對(duì)于陌生人的話語(yǔ)會(huì)相信多少”、“別人說什么事情會(huì)引起你的注意”等內(nèi)容，通過現(xiàn)場(chǎng)表演了解學(xué)生的實(shí)際生活，掌握學(xué)生的心理，并以此告誡學(xué)生要提防最近的誘拐事件，這種教學(xué)模式既提升了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了高效課堂教學(xué)模式的改進(jìn)。

（三）戶外課堂教學(xué)模式

戶外課堂教學(xué)是筆者在課堂實(shí)踐中總結(jié)的新經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槠返屡c社會(huì)學(xué)科更多的是關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際，但在課堂中的學(xué)習(xí)畢竟有限，通過到戶外讓學(xué)生見識(shí)廣闊的天地，更易于讓學(xué)生接受該課程的學(xué)習(xí)。比如品德與社會(huì)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)《珍愛生命》，單單靠老師或?qū)W生口述珍愛生命的價(jià)值與意義無法讓學(xué)生真正理解生命的偉大，筆者通過與學(xué)生在戶外草坪觀察螞蟻的生活方式，讓學(xué)生了解生命的困境如何解決，筆者將一只螞蟻行走的路堵上，發(fā)現(xiàn)螞蟻改變路線，找尋其他出路，針對(duì)此問學(xué)生“為什么螞蟻看見障礙物會(huì)改變方向”，學(xué)生答“因?yàn)槁凡煌ň捅仨氄移渌隹?，不然只能等死”，以此引?dǎo)學(xué)生“在遇到螞蟻被困時(shí)，你們會(huì)怎么做”，學(xué)生給出了一致答案：“把障礙物挪開，讓螞蟻過去”，引導(dǎo)學(xué)生要尊重生命，愛護(hù)生命，雖然螞蟻很弱小，但是越是弱小越應(yīng)該得到追求生命的平等權(quán)利。通過戶外教學(xué)能夠讓該課程的社會(huì)性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，并且針對(duì)臨場(chǎng)應(yīng)用性，可以隨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升高效課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然品德與社會(huì)學(xué)科在小學(xué)教育科目中一直影響廣泛，但是課堂教學(xué)質(zhì)量卻停滯不前，無法隨教育的進(jìn)步而發(fā)展。這主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中存在著教學(xué)理念偏差、教學(xué)內(nèi)容保守、教學(xué)過程理論等問題，導(dǎo)致該課程一直無法實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。所以，為促進(jìn)教學(xué)向高效課堂模式轉(zhuǎn)變，需要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教育內(nèi)容及創(chuàng)新教育途徑等方面的改革力度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式。

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