中學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

胡曉梅

摘 要：當前，中學語文教學愈加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主學習的能力可以幫助他們自覺主動地學習語文知識，這對他們掌握新知識并熟練運用大有裨益，同時還可以發(fā)掘他們的開創(chuàng)性學習精神與智力潛能，這些都對提升語文教學的效率很有幫助。

關鍵詞：中學語文；自主學習；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0047-01

一、引言

語文課堂的傳統(tǒng)教學方式一般是灌輸式教學，老師照本宣科和學生缺少互動，教學內容僵化，學生上課注意力很難集中，這對加強學生文學素養(yǎng)、擴大知識面十分不利。隨著社會高速發(fā)展，教育從業(yè)者開始意識到學生才是教育中的主體，提高學生學習的主觀能動性與自學能力成了最重要的教學需求。只有學生充分發(fā)揮自身主觀能動性，才能得到很好的學習效果，老師應幫助學生改變現(xiàn)在被動吸收知識的情況，讓學生成為學習的主人，充分激發(fā)學生學習的興趣，主動積極地進行學習。自主學習是指學生在老師的幫助與指引下，結合自己的特點制定學習目標，并且挑選合適的學習內容與方法，安排合理的學習進度，對自己學習過程做好監(jiān)控，根據實際情況做適當調整的一類學習方式。

二、培養(yǎng)學生自主學習的意義

我國教育事業(yè)發(fā)展欣欣向榮，在很多教育工作者的深入研究下，中學語文教學有了很大進步，語文老師也越來越看重培養(yǎng)學生自主學習的能力。中學語文教學目標是指導學生可以準確的理解與使用漢語，使學生具備基礎的聽說讀寫的能力。但是在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師是課堂的主體，他們照本宣科的講授知識，不注重與學生的溝通與交流，也很少留給學生表達自己見解的機會，這使學生在畢業(yè)后，只有基礎的語文知識，欠缺表達自我與自主學習的能力。語文課程的意義在于使學生可以將所學知識應用到現(xiàn)實生活，歸根結底，這是一門看重實踐的課程。新課改的要求是老師需采取科學、自主、合作的方式來教學，幫助學生提高自己的自主學習能力。

培養(yǎng)學生自主學習的目的是讓他們可以進行獨立思考，善于合作并且勇于創(chuàng)新。在語文教學的課堂上，要給學生更多的表現(xiàn)自我的空間，教導學生形成高效的學習方式，可以積極主動的進行研究與實踐。和傳統(tǒng)語文教學方法的區(qū)別在于，學生通過自主學習可以將課程的教學目標轉變成自己的學習目標，從而可以激發(fā)學生自主鉆研與實踐的興趣，讓他們真正參與到教學過程中。

三、幫助學生提高自主學習能力的方法

（一）幫助學生設定學習的目標，教給他們學習方法

設定有效的學習目標，是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。教師可針對學生的實際情況，指導學生設定合理的學習目標，這個目標必須經一定努力可實現(xiàn)的，它的實現(xiàn)可以讓學生認識到自己的進步，激發(fā)潛在的學習動機，并在學習活動中持之以恒，直到長期目標的實現(xiàn)。有些學生成績平平，努力不足，卻又制定出不切實際的目標，在這樣的情況下，教師可以幫助學生修正這些難以實現(xiàn)的目標，幫助學生制定一個比較具體的、階段性較強的學習目標，并通過有效引導，使學生努力且逐步實現(xiàn)階段性的目標。對于學習能力較強、掌握知識較快的學生，語文教師可引導他們制定更具挑戰(zhàn)性的學習目標，以激發(fā)其更為強烈的學習動機，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，促使學生積極面對難題，并堅持不懈，通過自身的行動實現(xiàn)預期的結果。學習目標確定后，教師還需對學生從素質上予以培養(yǎng)，在技能、策略和方法上予以指導，使其走向完全自主學習。

（二）教給學生學習方法，提高他們自主學習的能力

光有學習的熱情還不足以讓學生進行自主性學習，如果學生沒有掌握自主學習的方式，在學習、研究中屢屢受挫后，學生的熱情會大受打擊。在實踐中，要幫助學生提高自主學習的能力，老師首先要教給學生的應當是學習與鉆研知識的方法。例如，怎樣閱讀陌生的文本，老師要讓學生掌握“自讀、自悟”的方式，指引學生先進行預讀，在閱讀過程中慢慢體悟，然后讓學生相互溝通，交流心得。之后，讓學生對初讀以后產生的問題仔細琢磨，同時借助資料或是思考全文來解讀作品，最后，在老師和學生的討論中得到最恰當的解讀。

（三）借助多媒體方式，研究自主學習的方法

借助多媒體工具輔助教學，可以讓學生更直觀的看到與課本相關的內容，激發(fā)他們求知的熱情與主動性。老師可以運用多媒體工具等方式，幫助學生研究自主學習的方法。有很多中學語文教材中的課文都被改編成了影視劇，老師可以播放相關的片斷，幫助學生理解課文中的主旨、角色個性、創(chuàng)作方式等，讓抽象的文本內容變成具化的形象，深入學生的心扉。例如，在上《短歌行》這一課時，可以播放影視劇中曹操飲酒賦詩的片段，讓學生產生強烈的學習興趣，想研究曹操飲酒賦詩的緣由，從而自主地進行學習。憑借多媒體工具展開教學，可以加強學生對語文學習的積極性，同時也優(yōu)化了以往的教學方法，幫助學生理解與吸收知識，這對提高他們的學習效率也很有益處。

（四）拓展學生的知識面

每個學生從小的個人經歷與接觸的事物都不一樣，這使得他們的知識儲備也不盡相同。在授課時，還需要注意拓寬學生的知識面，可以利用學科的整合性讓學生養(yǎng)成跨學科自主學習的能力。例如，在講授“美”這個字時，讓學生組詞，可能出現(xiàn)“美國”、“美洲”等，老師可以提問，“你了解美國的氣候嗎？”，“你知道美國在什么洲嗎？”可以讓學生在調查好資料后下節(jié)課回答，通過這種方式可以拓寬學生的知識面。

四、結語

中學語文教學需要老師不斷強化自身素養(yǎng)并提升教學水平，還應當著重培養(yǎng)學生自主學習的能力。要將學習的自主權交還給學生，指引他們勤思考、善思考，只有這樣才能高效提升他們自主學習的能力，從而在根本上提升語文教學的成效。

（作者單位：銅仁學院文學院）

參考文獻：

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