初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建藝術(shù)

黃華

【摘要】 隨著新課改和最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的頒布，各地初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)，一方面以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用能力為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)分析與推理能力，一方面要相應(yīng)減輕初中學(xué)生的課余作業(yè)任務(wù)，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果. 下文中，筆者將從個(gè)人初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累與成果分析出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例，提出幾點(diǎn)關(guān)于創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)意見(jiàn)與方法，以供同行借鑒與參考.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)高效課堂；教師教學(xué)活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)立與教學(xué)活動(dòng)的開展，以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、推理能力、邏輯思維能力為首要任務(wù)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和數(shù)學(xué)教材，既要鞏固學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、記憶，也要在此基礎(chǔ)上，豐富與鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)科目知識(shí)儲(chǔ)備，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)兼?zhèn)鋵?shí)踐創(chuàng)新能力、理論分析能力的優(yōu)秀人才.

一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，安排數(shù)學(xué)小組活動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善、優(yōu)化調(diào)整，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)習(xí)與接收現(xiàn)代化教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，科學(xué)安排教學(xué)小組學(xué)習(xí)活動(dòng). 教學(xué)小組活動(dòng)教學(xué)的方案設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)從班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平出發(fā)，針對(duì)每名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受、認(rèn)知、掌握能力不同，結(jié)合不同學(xué)生在心理情緒、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、智力發(fā)展水平、情商發(fā)展程度的不同，將學(xué)生劃分成多個(gè)的數(shù)學(xué)小組，以數(shù)學(xué)小組形式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)經(jīng)歷，了解自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上的不足，并從其他小組同學(xué)身上觀察、發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，作為榜樣參考，共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng).

教學(xué)案例一：以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)第五章《相交線與平行線》中的第一節(jié)《相交線》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，筆者為了讓學(xué)生更好地理解和記憶對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角之間的關(guān)系，并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)出對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角，在二者之間進(jìn)行換算，筆者將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，參看圖一，分析、總結(jié)圖中四個(gè)角之間的關(guān)系，以數(shù)學(xué)小組為單位解題并歸納對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角二者的性質(zhì)、特征、不同點(diǎn)與相同點(diǎn). 該種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)、促進(jìn)不同能力、不同特長(zhǎng)的學(xué)生共同成長(zhǎng)、在原有學(xué)習(xí)水平上取得進(jìn)步. 因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)小組劃分的準(zhǔn)備階段，要全面了解學(xué)生的基本情況，引導(dǎo)性格、學(xué)習(xí)能力上可以相互促進(jìn)、一起進(jìn)步的學(xué)生們集中在同一小組內(nèi)，學(xué)生之間以團(tuán)隊(duì)合作，相互幫助，交流討論的學(xué)習(xí)方式，齊心合力完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù).

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯推理能力，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

初中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式上解脫出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生積極、獨(dú)立完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析與理解.

教學(xué)案例二：以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)第五章《相交線與平行線》中的第二節(jié)《平行線》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，筆者設(shè)計(jì)教學(xué)推理案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)切身觀察、判斷，最終思考得出平行線的空間位置關(guān)系、直線平行與相交之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而自行總結(jié)推理得到平行線的定義概念. 首先，筆者使用準(zhǔn)備的教具直尺a，b和c，第一步將a，b重疊，然后逐漸轉(zhuǎn)動(dòng)直尺c，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后回答：直尺c在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，與直尺a，b有哪些位置關(guān)系. 在此教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者沒(méi)有使用講解例題、分析題目已知條件、板書演示和教師給出答案的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，由學(xué)生自己去判斷和推理出直線之間的位置關(guān)系，在學(xué)生得到正確結(jié)論之后，筆者改變直線之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)，熟練掌握平行線知識(shí)點(diǎn)和解題方法. 在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極性和熱情，收獲了良好的課堂教學(xué)成果.

三、培養(yǎng)例題分析能力，活用教學(xué)手段與方法

初中數(shù)學(xué)教師一方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科目基本知識(shí)點(diǎn)，交給學(xué)生分析思考、判斷總結(jié)、歸納推理的解題方法，另一方面應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用、完善拓展教學(xué)手段和教學(xué)方法，不能局限于單一教學(xué)策略. 教學(xué)策略與教學(xué)手段的制定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況而定，既要為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生繼續(xù)提高進(jìn)步，也要照顧到學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱、知識(shí)基礎(chǔ)不太穩(wěn)固、學(xué)習(xí)習(xí)慣消極被動(dòng)的學(xué)生，從而帶動(dòng)所有學(xué)生一起進(jìn)步. 隨著教學(xué)理念的推進(jìn)改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)需要培養(yǎng)學(xué)生的解題分析能力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)科目基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從例題講解過(guò)程中，靈活調(diào)整授課講解的方式，給予學(xué)生更多思考的空間、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，善于培養(yǎng)學(xué)生的多角度、發(fā)散式數(shù)學(xué)例題邏輯分析、推理能力.

教學(xué)案例三：以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)第五章《相交線與平行線》中的第二節(jié)《平行線》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，筆者為了讓學(xué)生理解直線平行與同位角之間關(guān)系，設(shè)計(jì)例題并板書畫圖：假設(shè)∠3和∠2相等，能否推理得到直線b與直線a平行，請(qǐng)說(shuō)明推理過(guò)程. 在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生解答分析：因?yàn)椤? = ∠2，所以根據(jù)對(duì)頂角相等得到∠3 = ∠1，所以∠1 = ∠2，由于∠1和∠2是同位角并且相等，所以直線b與直線a平行. 在此例題分析過(guò)程中，學(xué)生一邊分析已知條件，一邊應(yīng)用了剛學(xué)會(huì)平行線、同位角規(guī)律、定理，鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu). 綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，安排數(shù)學(xué)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生例題分析能力，活用教學(xué)手段與方法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.