小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略

張倩倩

摘 要 隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足我國不斷變革的教育體制，在新課改的影響下，我國需要逐漸強(qiáng)化教育體制。小學(xué)是學(xué)生生涯中正確樹立三觀的敏感時期，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣的最佳時期。在這一時期，每個人發(fā)展不同，造成學(xué)生良莠不齊。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的內(nèi)涵并闡述實施策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 分層異步 實施

中圖分類號：G623.53 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0012-02

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為不同的層次，組成不同的小組，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，方便教師及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)本學(xué)期的知識。分層異步教學(xué)法有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)興趣，教師也會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個性進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、對學(xué)生的分層

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、成績、性格都影響學(xué)生對知識的理解，這點(diǎn)在小學(xué)中尤為明顯。教師在實行分層異步教學(xué)法時，第一步就是要根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行合理、科學(xué)的分層。比如：在一個班級內(nèi)將學(xué)生分為三組，第一組是基礎(chǔ)組，這組的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)都較為平衡，對知識的了解程度、接受水平都很中等；第二組是潛力組，這組的小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，數(shù)學(xué)成績不錯，數(shù)學(xué)知識掌握的也比較到位，屬于教師教的知識能夠完全掌握的學(xué)生；第三組是尖子組，這組小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)成績明顯高于其他兩組。這樣的分層模式并不是固定的，教師根據(jù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，可及時調(diào)整。這種分層方式更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對課堂的分層

教學(xué)內(nèi)容的分層是分層異步教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)，教師對教學(xué)內(nèi)容的易、重、難點(diǎn)進(jìn)行劃分，設(shè)計不同的教案，并在實際教學(xué)中不斷調(diào)整。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“正反比例”課程為例：教師將正比例的內(nèi)容教給一組學(xué)生，再將正反比例的內(nèi)容教給二組學(xué)生，通過觀察二組學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，調(diào)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式再將反比例的內(nèi)容教給一組學(xué)生。這樣針對性的授課，更能幫助小學(xué)生理解課堂知識，也能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。

三、對教學(xué)的分層

將教學(xué)方式分層是分層異步法的一大特點(diǎn)。教師針對不同分層的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，避免了千篇一律的教學(xué)，節(jié)省了很多資源。比如：教師教一組學(xué)生的方法主要是通過課堂上的引導(dǎo)教學(xué)，抓住練習(xí)題中的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識；二組的學(xué)生要精益求精，除了對課本上的習(xí)題進(jìn)行講解之外，還要多做復(fù)習(xí)，掌握技巧，做到舉一反三；三組學(xué)生相對來說需要更高層次的教學(xué)，他們能夠輕松掌握課堂上的知識和習(xí)題的技巧，教師只需要增加難度，讓學(xué)生多做典型題，不必浪費(fèi)過多的時間，他們自己會達(dá)到課后要求。

四、對目標(biāo)的分層

制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生更好、更快的掌握數(shù)學(xué)知識。在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其目標(biāo)只是要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用課本知識。所以教師根據(jù)不同分層的學(xué)生為他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“圓柱體”課程為例：有兩個圓柱體，直徑和高度都是2cm，求這兩個圓柱體的表面積。這類問題適合一組學(xué)生，簡單易懂，并且能夠快速掌握要點(diǎn)；同樣的問題二組學(xué)生就要升級，可以添加其他條件，比如：有兩個圓柱體，直徑都是2cm，圓柱體1號的高度與直徑相同，圓柱體2號的高度是1號的二倍，求這兩個圓柱體的表面積。這類問題對于二組學(xué)生來說難度不大，更能靈活掌握知識；三組的同學(xué)就需要增加難度。比如：有兩個圓柱體，直徑都是2cm，圓柱體1號的高度與直徑相同，圓柱體2號的高度是1號的二倍，把著兩個圓柱體疊放在一起，求這兩個圓柱體的表面積和體積。這類問題需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂知識，并結(jié)合實際條件，開動腦筋，才能得出答案。

現(xiàn)在，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為過去式，學(xué)校要改革教育體制，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式，充分利用分層異步教學(xué)法將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍起來，讓課堂變得生動，調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，為小學(xué)生營造科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。分層異步教學(xué)法是因材施教的直觀體現(xiàn)，具有一定的針對性、科學(xué)性、合理性。以小學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以分層異步為方法，因材施教，結(jié)合我國實際情況，發(fā)展特色的教育體制，為現(xiàn)代化社會發(fā)展輸送更多的人才。

綜上所述，新課改下，社會對小學(xué)生的要求逐漸提高，小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一定程度上對小學(xué)生的三觀產(chǎn)生積極影響，同時也是我國教育事業(yè)的新方向，是教育者與時俱進(jìn)的標(biāo)志?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須做好分層異步教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）