我的留守學(xué)生和我

摘要：留守學(xué)生是中國社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是一個亟待解決的社會大難題。可以說，解開了留守學(xué)生的心結(jié)，就解決了農(nóng)村中小學(xué)大半的教育問題。而說起留守學(xué)生，教師大多后怕。毫不諱言，做老師的大多怕做班主任，做班主任的就怕遇到留守學(xué)生。因為幾乎所有的留守學(xué)生，大都缺失父母關(guān)心。父愛、母愛和親情的缺失，可能導(dǎo)致他們自信心不足和一些社會問題的出現(xiàn)。然而，面對如此棘手的問題，如果有一個面對眾多留守學(xué)生，卻能用智慧和愛心去摸索思路，尋找方法進而解決疑難問題的班主任，相信他的工作將是充實的，他的人生也是幸福的。學(xué)生因之而受到的愛的教育也將會受益一生。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生，問題，教師，方法，愛心，幸福

“王老師，你還好吧？對不起，好久沒問候您了。其實，之前很想給您打個電話，但不知道跟您說什么。但說實話，我很想知道您現(xiàn)在帶什么班。如果我沒猜錯的話，你肯定還當(dāng)班主任吧？因為您的優(yōu)秀根本沒有理由讓您辭退，而作為班主任的您是否還在為學(xué)生而不辭辛勞，是否還得親手教學(xué)生怎么拖地，是否還辛勞在每個日日夜夜，是否……因太多的是否曾經(jīng)就是我們一起走過三年的腳步，太多的是否時時刻刻為遇到您而感到幸運?！?/p>

“也許是三年里有了這么多的是否，才讓我對你有了依賴。如今在這新的環(huán)境中，沒有了您的操勞，難免有些許慵懶。但想到您的教導(dǎo)，即使身處絕境也能盡快使我變好。因為，在城市補習(xí)班班主任眼里只有成績，成績好班主任還能認得你；成績不好，他見了都不知道你是本班學(xué)生。也許，這就是現(xiàn)實吧！王老師，不好意思說了這么多廢話。其實，寫此信息的主要目的還是希望老師少點操勞，多點幸福。老師，天冷了，注意身體！最后，說實話真的很想那個高三（4）班，很想很想……您的學(xué)生——‘乖乖女。”

一條普通的問候短信讓我的思緒回到了從前。她是我從教十余年遇到的眾多留守學(xué)生中的一位普通學(xué)生，我和她的相識是三年前的九月秋。

那是開學(xué)的第一天，我給剛上高一的學(xué)生報了名，正準備去教室找一位學(xué)生幫我領(lǐng)取教學(xué)用品。一個梳著馬尾辮的女生走了過來，她個頭不高，衣著樸素，兩腮泛紅，一雙不大的眼睛顯得格外有神?！袄蠋煟闶菐装嗟陌嘀魅?？”她怯怯的問?！案咭唬?）班，你呢，哪個班？”我含笑答道?！拔灏啵　彼@得有點興奮，“那好，請你幫我拿點東西”我領(lǐng)著她去了教導(dǎo)處。就這樣，這個小姑娘就成了我班中第一位和我相識的學(xué)生。后來在一次班會中，我了解了她的相關(guān)情況。幾年前，因生活所迫，她爸爸舉家搬遷至幾百里外的酒泉地區(qū)，考慮到異地高考政策的限制，她父親暫時將她的戶口留在老家。自然，她就成了我班上的一位留守學(xué)生。

在眾多留守學(xué)生中，這位女同學(xué)可謂十足的“乖乖女”。 她性格開朗、熱情大方。聰穎好學(xué)，積極進取、善于發(fā)問。做事負責(zé)、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。盡管如此，說起留守學(xué)生我就有些后怕。大家都說，做老師的怕做班主任，做班主任的怕遇到留守學(xué)生。因為幾乎所有留守學(xué)生，大都缺少父母關(guān)心。父愛、母愛、親情的缺失，可能導(dǎo)致他們自信心不足。想到這些，我的心中就沒了底。面對眾多的留守學(xué)生，我將如何開展工作，如何給予他們幫助，如果遇到一些棘手的問題我又將何去何從。

后來，在跟這班學(xué)生的相處中，我一直認為我給了他們無私的關(guān)心和愛。說實話，在工作中我不怕付出，因為再付出中我感悟快樂；我不怕辛苦，因為在辛苦中我能收獲幸福。但有時候也怕，只怕苦了自己再遭抱怨，最怕吃力而不討好。果不其然，在開校不到三周，學(xué)校發(fā)生了一件群體斗毆事件，我班體育委員參與群毆，被學(xué)校警告處分。我正為此事悶悶不樂，無獨有偶，學(xué)校值周小組在周日例行檢查校外網(wǎng)吧時，我班“乖乖女”在網(wǎng)吧被值周領(lǐng)導(dǎo)及老師當(dāng)場逮個正著。面對班級連續(xù)發(fā)生的事情以及大家的非議，我感覺一盆涼水澆在了我的身上。當(dāng)時哪能顧得上臉面，只好硬著頭皮并不厭其煩地給兩位同學(xué)做起了工作。令我不解的是，犯錯的兩位同學(xué)都是留守學(xué)生。

也許他們周末呆在學(xué)校，既缺少了家庭關(guān)愛，也缺失了學(xué)校的監(jiān)管。當(dāng)然，我也無不檢討做班主任的自己。在以后的日子，我多次跟他們們談心，交流，并決定用愛的教育去感化他們。我多次找他們談心，有時噓寒問暖，有時問他們吃的咋樣，有時叫他們用我的手機給家里打個電話，有時領(lǐng)著他們和同學(xué)們到操場上打球……我找時間關(guān)注他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要，講上網(wǎng)的利弊，講打架的后果；鼓勵他們努力、自信；告訴他們高中學(xué)習(xí)的緊迫性……漸漸的，他們的心思又放在了學(xué)習(xí)上，有時還會主動找我聊天。我感到，他們不僅把我當(dāng)成老師，更把我當(dāng)成了知心朋友。這讓我深深明白：所有的學(xué)生都需要愛，留守的學(xué)生更需要愛，而用愛去關(guān)心留守學(xué)生才更能體現(xiàn)做教老師的價值。

當(dāng)過班主任的人，都有這樣的體會：當(dāng)老師對學(xué)生可能殘缺的內(nèi)心關(guān)愛到一定程度時，學(xué)生便能永遠的記住你、愛著你，當(dāng)老師以陽光的心態(tài)走進教室時，學(xué)生們的心情就會很舒展、很輕松；相反，當(dāng)老師一臉怒氣地走近他們時，學(xué)生則會提心吊膽，生怕自己撞到老師憤怒的槍口上；老師在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里才會充滿幸福與喜悅；老師若是指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。

又是一年秋風(fēng)起，當(dāng)我用喜悅與不舍送走一批深深愛著的高三學(xué)子時，失落中又遇到無數(shù)稚氣未脫的小朋友。他們淘氣，調(diào)皮，天真，快樂，一雙雙清純的眼睛里讓我讀出了他們對我的信任?？墒?，一些現(xiàn)實的問題又擺在了我的面前。相近的年齡，不同的習(xí)慣；相同的教育，不同的成績。勤奮吃苦，遲到厭學(xué)，打架斗毆，抽煙喝酒，談情說愛，眾相雜陳，令人匪夷所思。

現(xiàn)在我的朋友劉潤和李萍令我非常頭疼，她倆把我當(dāng)玩具一樣。這個想要，那個就別想動；那個想要，這個就別想動。把我當(dāng)足球一樣踢來踢去。我曾給她們解釋過：你們都是我的好朋友，咱誰都別冷落誰?？伤齻儾宦?，依然我行我素。老師，這樣的滋味真不好受。很想好好復(fù)習(xí)，可怎么就這么難??！請您幫幫我，好嗎？你的學(xué)生：韓盼?！?/p>

看著這條短信，我想起了一位教育心理學(xué)家說的話：身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。

在經(jīng)歷了十余年的班主任工作之后，恍惚中我得到了一個夸張的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘班主任起決定性作用，班主任采取的方法和措施的得當(dāng)與否，將直接影響著一個學(xué)生的一生。

晨曦中，伴著清脆悅耳的鈴聲，我放下手中的涼白開，拍拍身上的灰塵，快步走進了我心愛的教室去尋找那幾個有事的留守學(xué)生。

作者簡介：王恒山，男，甘肅武威，1975.12，本科，職稱：中學(xué)一級